语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》教学设计

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1、27、《斑羚飞渡》教学设计合肥市行知学校王倩教学目标：1、知识与能力：品味生动形象的语言，感受文章文本美和人情美。2、过程与方法：通过朗读，交流感悟，品读老斑羚的形象美；抓住关键词句，品析镰刀头羊的可贵品质。3、情感态度与价值观：激发学生敬重生命、善待生命的情感，创建和谐自然。教学重点：品味生动形象的语言，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，树立“敬重生命、善待生命、成全生命”的意识。教学难点：对镰刀头羊三次“咩”声的理解。课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，还记得小学时的课文《生命桥》吗？故事中的一群斑羚为躲避追捕不得不选择用生命做桥墩飞渡悬崖，今天我们将再次重温这悲壮的一幕，看

2、看随着年龄的增长能否读出不一样的体会，接下来就让我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题、作者）二、知作者，明体裁。（简介沈石溪的称号“中国动物小说之王”；体裁：小说）三、读课文，知大意。快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？提示：可以结合以下问题概述：斑羚为什么要飞渡？---用什么方法飞渡？---飞渡的结果如何？四、品词语，悟斑羚。过渡：文中写的最精彩的情节是哪一个？它体现在第几自然段？这段给你怎样的感受？（悲壮）这一幕悲壮的画面是通过哪些词表现出来的呢？1、圈点出第九段中表示斑羚动作的词语，体会其表达效果。学生圈完后，大屏幕出示填空：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑龄也快速

3、（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑龄（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低，半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。指一生填空，并赏析动词。（动词赏析：这些动词细致生动地描绘了斑羚试跳的整个过程；反映出斑羚动作敏捷，以及视死如归，从容赴死的态度。）（引导学生抓住具体动词品析老斑羚的形象）过渡：俗话说“百闻不如一见”，为了更好地感悟斑羚的形象，我们来欣赏一段小视频，看完之后谈谈你看到了怎样的场面，怎样的斑羚？试用一两个词

4、语简单的形容一下。2、看视频，谈感受。过渡：这一幕飞渡的场面是如此惊心动魄、震撼人心，让我们齐声读出这悲壮的一幕吧。（齐读）过渡：第九段用一系列动词详细描写了第一对斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，然而仅有特写，情节就会略显单薄，作者还得描写其他斑羚飞渡的场面，只是用墨较少罢了。这种写法叫“点面结合”，我们写作文时也可以借鉴。3、找一找文中描写其他斑羚飞渡场面的词语和句子，说说从这些语句中你品读出了怎样一群老斑羚的形象。（可出示例句的分析）老斑羚群：团结合作、舍己为人、自我牺牲、视死如归、顾全大局……（板书）过渡：一群老斑羚，在陡峭的悬崖上，在生死

5、抉择间，以身体做桥墩，搭起了一座对自己而言是死亡之桥，对年轻者而言是生存之桥的桥梁。（板书）他们以牺牲自我的方式换来了种群的生存，这种顾全大局的精神可敬可叹，让我们齐声读出对他们的敬仰之情。出示朗读的句子：（指导朗读，注意重读音节）（1）每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（2）但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（3）他们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。（4）我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。过渡：老斑羚是伟大的，然而还有一头斑羚他的形象也很伟大，他就是——镰刀头羊。一、译咩声，品头羊。1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，请跳读课文，

6、勾画出描写镰刀头羊的语句，用旁批法批注出作者是从哪几个方面刻画镰刀头羊的。（提示：比如外貌、声音等方面）过渡：作者重点写了从哪个方面刻画了镰刀头羊？（叫声）2、品读三次“咩叫”，尝试做一回“斑羚语”的翻译，将“三次咩叫”翻译成汉语，并想一想每一次叫声都有什么含义？（相互讨论）（1）原文:镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。答：无能为力的表现（2）原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。答：急迫地召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出办法。（3）原文：镰刀

7、头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。答：这悲怆的咩表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当壮年的包括自己在内的同类了。这咩声中有无可奈何，忧伤之感，更是一种命令，召唤补充注定死亡队伍的命令。（引导学生抓住每句的关键词分析镰刀头羊的形象）3、从这三次叫声中你品读出了怎样一只镰刀头羊的形象？镰刀头羊：富于智慧、处事果断、遇事镇定、临难从容、责任心强、舍己为人、