语文苏教版七年级上册《夏》的教学设计

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1、《夏》的教学设计江阴市璜土中学丁丽英【教情分析】《夏》是苏教版七年级上第四单元的文章，这一单元让我们看到了多彩的四季之景，让人目不暇接，让读者在阅景中感悟生活和生命的真谛。《夏》是当代著名作家梁衡所写的优美散文。作者围绕夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特征，描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，让我们体会其对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。文章虽篇幅短小，但语言优美而富有内涵。教师要引领学生品读语言，在感受语言的魅力的同时体会作者的情感，感悟生活道理。【学情分析】七年级的学生已经有了一定的阅读能力，对散文也有了一定的感悟

2、能力，对生活也会产生自己独特的感悟。学生有能力自主阅读、独立思考、自我感悟，教师要帮助学生由浅入深、循序渐进地学习课文。【教学目标】  1、能有感情的朗读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（重点、难点）【教学活动】一、导入激趣昨天，同学们预习了一篇课文《夏》，那么，现在我先来交流一下昨天的预习作业。先看生词，那些词容易读错、写错，请同学们写在黑板上。再请同学们交流第二题，通过阅读《夏》，你感受到这是一个什么样的夏。二、预习点评1、读准下列加点字。芊芊（  ）主宰（）磅礴（ ）春华秋实（ ）匍匐（   

3、）挑（   ）澹澹（   ）迸发（   ）苦涩（   ）2、阅读课文，至少三遍。三、感知引领（一）填一填读课文，谈感受，看谁填的多。（多多益善）这真是一个（）的夏！这真是一个（）的夏！这真是一个（）的夏！……教师小结：可见，作者写夏，非常“善抓特征”（二）理一理1、读梁衡的《夏》，我们感受很多，在作者眼中，夏是值得赞美的，是那么独特！让我们各自找一段静静地读一读，然后说一说每一段讲了什么内容，再说说此段在文中的作用。学生代表交流。教师补充：1、著名学者季羡林说：“梁衡是一个肯动脑筋，很刻苦，又满怀忧国之情的人。他到我这里来聊天，无论谈历史，谈现实，最后都离

4、不开对国家、民族的忧心。难得他总能将这种政治抱负，化作美好的文学意境。”2、当代著名作家梁晓声这样评价他：“他天性上有一颗亲近文学和普通百姓的心。”教师总结：①总写特点，领起下文②比较春天，迎来夏天③赞颂夏天，描绘万物④深化主题，由物及人⑤总结全文，点明中心由此看来，作者写此文“巧作布局”（三）找一找1、夏是美的，可是这是一种感觉，是抽象的。写无形的风，我们可以借树，那么，写夏也可以依托具体可感的景物。请同学们在文中找一找，作者选取哪些典型景物来描写夏的？蝉儿、太阳、麦浪、热风、棉苗（泛绿）、高梁、玉米、瓜秧等（四）说一说2、请以下面的形式，仿照例句，说说

5、你自己的感受。我仿佛听（看）见了　　　　的景象；例句：我仿佛听见了　蝉儿长鸣　　　的景象；教师补充：前面我们在梳理课文时，谈到“由景及人”，同学们，我们是不是还可以看到一幅有关农民的画面？教师小结：同学们，我们发现，在描写时可写可选的景物有很多，可是我们不可能做到“面面俱到”，这时一定要记住要选取具有代表的典型景物来写，做到“精选典型”。四、赏读指路（三）品一品这篇文章在语言上也很美，请读一读老师给的示例，再读一读课文，你认为哪个词，哪个句子用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作赏析。修辞方法的运用：示例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

6、，无不迸发出旺盛的活力。赏析：一个“举”字，运用了拟人手法，让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，同样运用拟人手法，让我们感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。这两个词表现了农作物的生命力，表现了夏的热烈，更表现了作者对夏的赞美。动词运用：示例：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。赏析：烘烤能使人感到太阳的温度特别高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景，生动形象地表现了夏之热烈，给人以美感，也让人体会到作者对夏的赞叹之情。教师小结1、精当的

7、修辞2、精妙的词语3、精美的句式山坡上的芊芊绿草长成了一片密密的厚发林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打春日融融，秋波澹澹小结：两两相对，句中自对，节奏相同，旋律美妙长句舒缓，短句急促，长短结合，韵律优美4、精彩的抒情借景抒情（间接抒情）直抒胸臆作者又“妙用方法”，描绘夏，赞美夏！五、提升助推1、仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；夏之色为，如，如，。2、你还

8、能说出夏天的哪些具有代表性的景物来？荷花、蛙声、萤火虫等请用你手中