语文苏教版七年级上册《夏》教学设计

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1、《夏》教详案姜堰区张甸初级中学丁慧教学目标：1.朗读课文，感知文章的内容，理解文章的思路。2.品读语言，感受语言的魅力。3.体会作者对夏天的喜爱和对劳动者的赞美之情。教学重难点：品味语言，体会情感。教学课时：1课时教学过程：一、导入（配乐）师：同学们，春日的桃红柳绿、百卉萌发令人心旷神怡；夏日的接天莲叶、映日荷花令人流连忘返；秋日的枫林红叶、无边落木令人寂寥惆怅；冬日的银装素裹、粉妆玉砌亦别有情趣。的确，不同季节有不同的内涵。今天我们站在秋的扉页上，一起走进梁衡的《夏》，重温夏的记忆，去欣赏夏日里那一幅幅美丽的画卷，去聆听夏日里那一串串独特的旋律，去体会夏日里那涌动着的别样的情怀！二、

2、朗读课文，感知夏天。师：提起夏天，大家最大的感受是什么？（生：热），是的，夏日炎炎，暑气蒸腾。但这是我们的感受。那作家梁衡对夏天又是怎样独特的感受呢？请大家朗读课文，注意文中的生字词。老师温馨提示：朗读课文时，要求读准字音，读出节奏，读出感情。朗读时的轻重缓急应与文章的思想内容相适应。朗读的同时还请同学们思考这样两个问题：1、作者笔下的夏天有什么特点？2、作者对夏天是什么样的感情？（同学们还等什么呢？大声地朗读，认真地思考吧！）A问题解决（解决注音）师:同学们刚刚已经很认真很投入地感受了夏天的气息了。这些词，你会读了吗？（指名朗读）师：恩，很不错。（如有错误，及纠正）让我们一齐朗读

3、一下这些词语，每个词读两遍。要求：声音洪亮，吐字清楚。（生齐读）B问题解决（解决字形）一些重要的词语，大家不仅要注意字音，还要注意字形。“苦涩”的“涩”注意三点水，左右结构；“遗憾”的“憾”注意偏旁为竖心旁；“承前启后”的“启”是“开启”的“启”；“细滋慢长”为“慢慢地生长”注意“慢”的写法。C问题解决（解决成语）除此之外，文中还有一些重要的成语。这三个词的意思你理解了吗？可以把你已经理解的告诉大家。（注意轻飞曼舞的“曼”的写法）D问题解决（解决问题）师：解题：（1）相信经过刚刚的朗读，大家应该不难找出答案，作者笔下的夏有什么特点呢？你能找出文中的关键词或句吗？（生：紧张、

4、热烈、急促）师：很好，同学们都很准确地把握了夏天的旋律，这是哪个自然段的信息啊？（生：第一自然段）（师：恩，我们大家来一起朗读一下第一自然段）师板书：紧张、热烈、急促。师：第一自然段作者很醒目地写出了夏天的主旋律。（2）师：作者对这样一个紧张、热烈、急促的夏天又是什么样的思想感情呢？你能从原文中找出依据吗？生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季感情：赞美（板书：赞夏）师：你找得很准确，捕捉到了文中的重要信息。我们也一起大声地赞美一下这个夏天！（生齐读）三、再读课文，走进夏天师：音乐中不同的旋律能令人脑海里浮现不同的画面。当我们聆听《高山流水》时，我们仿佛看到了青山绿水，佳木葱茏；

5、当我们聆听《二泉映月》时，我们仿佛看到了盲人阿炳街头卖艺的情形。那当我们聆听梁衡的《夏》，这样一曲“紧张、热烈、急促”的旋律又让你的眼前浮现了哪些画面呢？师：听老师朗读这几个片段，同学们拿出笔，划出在作者的笔下你所看到的夏日的画面？（师朗读，生聆听并思考）师：读完梁衡的《夏》，老师仿佛看到了一幅幅夏日的图景和画面，同学们看到了哪些画面呢？这些画面让你感受到夏天的什么特征呢？生1：黛色长墙，烦人的蝉儿，麦浪翻滚，热风浮动，高粱，玉米，瓜秧-----让我们感受到夏天的热烈。生2：挥镰的农民在田间辛勤地割麦子，让我感受到了夏天的紧张、急促。师：紧张、热烈、急促的旋律飘荡在夏日的天空。老师这里

6、拍到了同学们刚刚描述的夏景，让我们再一起随着音乐感受一下那夏日的图景吧！（幻灯片夏日景物播放，师解说：山坡上的芊芊细草长成了密密的厚发；林带上的淡淡绿烟凝成了黛色长墙；麦浪翻滚着；你看田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力）师：作者通过夏日的景物表现出了夏日的热烈；通过作者的描绘，通过图片的展现，我们觉得这些景物怎样啊？生：美师：是啊，夏日里的景是“美”的（板书：景美）师：我们再一起看看那些在田间劳作的农民吧！（图片展现，师解说：你看田间那挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割块割；麦子上场了，又想着快打快打。从他们喜悦

7、的神情，我感受到了今年又是一个好收成！）师：夏日里农民在收割麦子，在他们身上你看到他们怎样的品质呢？生：忙碌，辛苦，辛勤。师：如果我说上文作者写的是夏日里的景，那这里写的就是夏日里的？（生：人）夏日里的景是“美”的，那夏日里的人呢？你也能用一个字概括吗？“勤”板书：人勤师追问：作者笔下的夏不仅是金黄色的视野，更有辛勤劳作的农民，是他们奏响了那一串紧张、急促的主旋律。学习到这，老师想问了，历代文人独爱春花秋月，作者对夏这个浸在苦涩的汗水里的夏天情