七年级上册济南的冬天教学设计

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1、人教七上第三单元济南的冬天老舍教学目标：1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2．体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3．仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。教学重点：1．朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。2．借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课在上新课之前，我想问同学们一个问题：对于冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？是呀，一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着

2、人们对冬天的感觉。然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，到济南去感受一下冬天的温馨，看一看济南的冬天是怎样的。（出示PPT2）（出示PPT3课题）二、掌握本文的学习目标和阅读指导（课件4、5）三、掌握作者简介（出示PPT6）四、整体感知（一）教师范读（放伴奏音乐，力求生动）掌握如下字词注音及释义。（课件7）注音：济()南伦敦()镶()宽敞()水藻()贮()蓄解词：设若：水墨画：贮蓄：空灵：（二）交流探讨（课件8）让学生整体把握课文内容。思考:1、济

3、南的冬天与其他地方有什么不同？（课件9）无风、响晴、温晴2、课文写了济南冬天的哪些景物？（展示图片10—12）山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山水：绿萍、水藻、垂柳3、文章表达了作者怎样的思想感情？（课件13）作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。4、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？（课件13）对比的手法（三）文本分析（课件14）1、第一部分（第一自然段）：(课件15、16)①写了什么？是用什么手法写的？写了济南冬天的天气。对比的手法。②抒了什么情？抒情方式是怎样的？赞美济南是个宝地。直抒胸

4、臆。③用对比有什么作用？突出济南冬天特点：温晴。以“奇迹”“怪事”引出“宝地”。④具体分析作者是如何引出济南冬天的特点的？a.济南的冬天与北平的冬天比较北平的冬天风声满天济南的冬天没有风声b.济南的冬天与伦敦的冬天比较伦敦的冬天云遮雾笼济南的冬天温暖响晴c.济南的冬天与热带地方比较热带地方的冬天日光永远火毒响亮济南的冬天温晴舒适小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。（出示课件17）2．阅读文章第二部分（第2—5自然段），回答下面的问题。（出示课件18—24）①济南的

5、冬天为什么是温晴的？②第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？③第3段是用什么修辞手法写雪后的山景？④通过“最妙的是下点小雪呀”这一句，你知道雪后的山景究竟“妙”在何处吗？⑤济南冬天的山、水各有怎样的特点？⑥总结文章第二部分的写景顺序？（四）学习与思考：1．用“冬天的济南像……”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。(出示PPT25)学生可能回答：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。2．你觉得课文中老舍先生是怎样描写济南的冬天的？(出示PPT25)明确：作者抓住济南“温晴”的特

6、点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。3．那么，作者是怎样描写济南冬天的山的？（出示PPT26）学生阅读、讨论后明确：（1）小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。（2）用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（3）用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比

7、喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（4）从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。（5）文章描写雪后山景的时候说：“最妙的是下点小雪呀”。写了雪后山景的“妙”。妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一朵儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见

8、一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少