人教版八年级上第二单元第7课《背影》教案

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1、设计意图：《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自

2、己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，不经意间看到父母鬓间的一丝白发，都会触动内心最柔软的情感，今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实

3、的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。二、课文欣赏 ㈠整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。师：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。请同学们给每一次的背影你个标题好不好？（你的语言：我根据学生的发言提炼成板书：黑体字，其他的不要写，你边写边说红字部分）如下： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画

4、背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入

5、微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分 4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细

6、小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责特别是第四次写背影：父亲的话，犹如在向儿

7、子报告自己的生命将走向了尽头，寥寥几笔，饱含哀伤，直触作者内心深处，在泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那艰难而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父亲，理解、顿悟父爱，而这一切明白的又有些晚，悔恨、自责涌上心头。作者由衷的感叹，什么时候才能和父亲见面。是啊，我们谁又能待在父母身边一辈子呢？我们还能孩子多久呢？我想今天的学西，你一定对这篇文章有了更深入的体会。文章要常读常新，我想，等你们再长大些，对生活的体验再丰富些，会有更深刻的感受。儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 真切理解，真诚感激 ㈣研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普

8、通吗?为何