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时间:2019-06-23
《语文苏教版八年级下册窗 素材》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、窗教学目标:1、能复述小说的故事情节;2、谈谈对比、心理描写等手法的作用;3、说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。 教学过程:导入:师:法国著名雕塑家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”(投影)我们除了用眼睛去发现美之外,还可以用什么去感受美呢?生:我们还可以用心灵去感知美。师:对,美就要用心灵来感受!今天让我们阅读《窗》这个故事,用我们的心灵去解读窗内外的世界。第一篇章整体感知,揭开窗的面纱★整体感知投影:以自己喜欢的方式读课文,把你认为的重要字词句,尤其是成语推
2、荐给同学们。(千万别忘记告诉大家你那点小小的理由!)学生自己读课文,读时注意圈点勾画。个别同学交流词语、句子,一定要谈谈推荐的理由。★讲述窗的故事投影:1、你能否给我们讲讲,你读到了怎样一个故事?(学生用简洁的语言概括复述课文内容,教师要指导学生把握几个要素。)2、文中的两位病人因为窗而联系起来,他们之间的关系是怎样在变化?(指导学生通过文中关词句来概括人物关系的变化,帮助学生明确小说的情节结构:开端-发展-高潮-结局) 3、透过“窗”,你看到了什么?(学生思考本文讲了怎样的道理,引导他们理解文章主题。)第二篇章深入
3、剖析,走进人物的心灵世界★展示你的智慧投影:作者运用了寓言式的构思,人物简单,两个病人既无肖像描写也无多少语言动作,只是用叙述来介绍他们。你可以为两位病人起一个外号吗?你是否愿意发挥想象帮助泰格特先生给他们来段简单的外貌描写?(起外号和外貌描写要符合人物性格、身份。此问题帮助学生明确人物形象。) ★面对面投影:在记者王志的邀请下,两位病人来到了《面对面》节目,与观众朋友们零距离接触。观众朋友们听完他们的真情告白后,有什么问题可以与两位交流。 (学生模拟两位病人,讲述他们当时的所做所感,作心理陈述)第三篇章学而求思,积
4、累一技之长★ 分小组思考讨论:★ 投影:你认为作者在文中运用的哪些手法最值得你借鉴? (学生自主总结从课文中学到的写作方法,并且要明确作用。教师再作适当归纳。)第四篇章联系生活,感悟人生哲理投影:那位活着的病人可能有无数种结局,然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性。最后,当我们离开的时候,让我们一起来关心他。我建议每一位同学写一句话作为礼物送给他,希望他在我们的关心下能看到“墙”外最美的风景,能好好活下去。(学生每人写一句富有哲理的话送给活着的病人,劝戒他,感化他,然后交流。)师:同学们说得非常精彩,很有哲理
5、。我想把这些话送给病人的同时,也送给我们自己。我们也会失去自我,所以我们也要洗涤心灵、美化心灵。 总结与同学们共勉:我们心中有美,它便是五彩斑斓的图画;我们心中有爱,它便是天使圣洁的羽衣;我们心中有希望,它便是清晨的曙光;我们心中有热情,它便是熊熊燃烧的火焰……(投影) 师:同学们,让我们打开心灵之窗,去沐浴窗外的阳光雨露,在文学的殿堂中去感受人性的光辉吧教学过程一、导入新课 教师导人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,让理智支配自己为目标而努力,那么嫉妒就会发挥它的积极意义;相反,一味让嫉妒滋
6、生漫长,结果会如何呢?(板书课题。)二、自主学习 (出示课件1。) 1.默读课文,圈点字词。 2.文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同? 3.小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、 4.你对两位病人持什么样的态度?三、合作学习 1.找出文章精彩的语句,小组交流。 2.找出不理解的语句,小组交流。四、反馈交流 (出示课件2。) 1.给加点字注音。 做《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。 2.小说是如何塑造人物形象的? 明
7、确:(小说一般通过外貌、语言、行动、心理等描写来塑造人物形象,揭示文章中心。而本文运用的寓言式的构思,人物简单,两个病人既无肖像描写也无多少语言、动作,只用叙述来介绍他们,连个姓名,外号也没提。但作家选择两个病人作代表人物,有深刻的意义。) (学生小组合作交流,并推荐代表全班交流。) 3.小说结尾出人意料“他看到的只是光秃秃的一堵墙”,它留给读者广阔的思考空间,读者会想些什么呢?这个病人会想些什么? 明确:(读者会想,这个自私的夺窗者,会不会由此又感到惭愧,原来病友看到的是他编造的一套景色,目的是安
8、慰自己这个躺在床上看不到景色的重病号……抑或非但不惭愧。反而责怪病友胡编乱造,让自己受骗而导致为了这扇窗而白天受困扰,晚上彻夜难眠,加重了病情……还是怀疑自己的眼睛怎么了,怎么会看不到那景色呢?) (这是一道开放性题,只要学生言之有理即可。心中有佛,就会满眼是佛;心中有墙,就会满眼是墙。在此基础上教师指导学生明白哲理:襟怀坦白、目光高远、
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