语文苏教版八年级下册窗 素材

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1、窗教学目标：1、能复述小说的故事情节；2、谈谈对比、心理描写等手法的作用；3、说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。 教学过程：导入：师：法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（投影）我们除了用眼睛去发现美之外，还可以用什么去感受美呢？生：我们还可以用心灵去感知美。师：对，美就要用心灵来感受！今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。第一篇章整体感知，揭开窗的面纱★整体感知投影：以自己喜欢的方式读课文，把你认为的重要字词句，尤其是成语推

2、荐给同学们。（千万别忘记告诉大家你那点小小的理由！）学生自己读课文，读时注意圈点勾画。个别同学交流词语、句子，一定要谈谈推荐的理由。★讲述窗的故事投影：1、你能否给我们讲讲，你读到了怎样一个故事？（学生用简洁的语言概括复述课文内容，教师要指导学生把握几个要素。）2、文中的两位病人因为窗而联系起来，他们之间的关系是怎样在变化？（指导学生通过文中关词句来概括人物关系的变化，帮助学生明确小说的情节结构：开端-发展-高潮-结局） 3、透过“窗”，你看到了什么？（学生思考本文讲了怎样的道理，引导他们理解文章主题。）第二篇章深入

3、剖析，走进人物的心灵世界★展示你的智慧投影：作者运用了寓言式的构思，人物简单，两个病人既无肖像描写也无多少语言动作，只是用叙述来介绍他们。你可以为两位病人起一个外号吗？你是否愿意发挥想象帮助泰格特先生给他们来段简单的外貌描写？(起外号和外貌描写要符合人物性格、身份。此问题帮助学生明确人物形象。) ★面对面投影：在记者王志的邀请下，两位病人来到了《面对面》节目，与观众朋友们零距离接触。观众朋友们听完他们的真情告白后，有什么问题可以与两位交流。 （学生模拟两位病人，讲述他们当时的所做所感，作心理陈述）第三篇章学而求思，积

4、累一技之长★  分小组思考讨论：★ 投影：你认为作者在文中运用的哪些手法最值得你借鉴？ （学生自主总结从课文中学到的写作方法，并且要明确作用。教师再作适当归纳。）第四篇章联系生活，感悟人生哲理投影：那位活着的病人可能有无数种结局，然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性。最后，当我们离开的时候，让我们一起来关心他。我建议每一位同学写一句话作为礼物送给他，希望他在我们的关心下能看到“墙”外最美的风景，能好好活下去。（学生每人写一句富有哲理的话送给活着的病人，劝戒他，感化他，然后交流。）师：同学们说得非常精彩，很有哲理

5、。我想把这些话送给病人的同时，也送给我们自己。我们也会失去自我，所以我们也要洗涤心灵、美化心灵。 总结与同学们共勉：我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画；我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，它便是清晨的曙光；我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰……（投影） 师：同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，在文学的殿堂中去感受人性的光辉吧教学过程一、导入新课    教师导人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，让理智支配自己为目标而努力，那么嫉妒就会发挥它的积极意义；相反，一味让嫉妒滋

6、生漫长，结果会如何呢?(板书课题。)二、自主学习    (出示课件1。)    1．默读课文，圈点字词。    2．文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同?    3．小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、    4．你对两位病人持什么样的态度?三、合作学习       1．找出文章精彩的语句，小组交流。  2．找出不理解的语句，小组交流。四、反馈交流    (出示课件2。)    1．给加点字注音。    做《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。    2．小说是如何塑造人物形象的?    明

7、确：(小说一般通过外貌、语言、行动、心理等描写来塑造人物形象，揭示文章中心。而本文运用的寓言式的构思，人物简单，两个病人既无肖像描写也无多少语言、动作，只用叙述来介绍他们，连个姓名，外号也没提。但作家选择两个病人作代表人物，有深刻的意义。)    (学生小组合作交流，并推荐代表全班交流。)    3．小说结尾出人意料“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，它留给读者广阔的思考空间，读者会想些什么呢?这个病人会想些什么?    明确：(读者会想，这个自私的夺窗者，会不会由此又感到惭愧，原来病友看到的是他编造的一套景色，目的是安

8、慰自己这个躺在床上看不到景色的重病号……抑或非但不惭愧。反而责怪病友胡编乱造，让自己受骗而导致为了这扇窗而白天受困扰，晚上彻夜难眠，加重了病情……还是怀疑自己的眼睛怎么了，怎么会看不到那景色呢?)    (这是一道开放性题，只要学生言之有理即可。心中有佛，就会满眼是佛；心中有墙，就会满眼是墙。在此基础上教师指导学生明白哲理：襟怀坦白、目光高远、