语文人教版九年级上册武陵春

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1、武陵春（教案）肖金中学高攀峰教学目标：1、反复诵读，体会古典词作的音韵美、节奏美和语言美。2、学习本词借景抒情、细节传情、直接抒情及化抽象为具体的艺术手法。3、结合相关背景，体悟词人所抒发的思想感情。教学重难点：重点：学习本词借景抒情、细节传情、直接抒情及化抽象为具体的艺术手法。难点：结合相关背景，体悟词人所抒发的思想感情。课时设计：一课时教学过程：一、导入：教师吟诵两句诗“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”提问诗中女儿花指的是哪一个女词人？（学生回答：李清照）由此导入新课，多媒体展示课题二、课前检测：走近李清照，学生简介

2、，教师多媒体补充。三、出示本节课教学目标：（屏幕展示，学生齐读目标）四、整体感知：1、教师范读（学生试听，注意词句的读音和节奏）2、学生自读体会感情。1、学生代表朗读。(教师提问：你感受到这首词流淌的是何样的感情？请用《武陵春》中一个字来说明。学生明确“愁”。词作是如何写愁的呢？一、品味赏析全词：1、本词描绘的是什么季节？哪一句能看出来。2、词作中有一句生活细节描写，你能找出来吗？3、这首词全力传达了李清照的愁情，你觉得哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？思考：1、上阙已能读出词人深沉的哀愁，下阙词人的心情似乎发生了变化。你能找出最能体现词人心理变化过程的三个词

3、语吗？学生明确：“问说-----也拟-----只恐”请同学齐读词的最后一句2、愁有形状吗，怎么能用船去载呢？载这个词是不是用错了？这突出了愁的什么？学生讨论明确：把无形的抽象的情感当有形的具体事物，化虚为实，巧用比喻夸张，其实突出了愁的“重”。2、词人到底愁什么呢，上阙“物是人非事事休”一句中，“事事”具体指哪些事呢？（教师多媒体展示词作背景）一、拓展延伸：你还知道哪些与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”有异曲同工之妙写愁的名句，试举出几例。学生自由列举，教师点评。二、齐背全词，课堂小结：三、作业：完成本课练习测试题。教后反思：都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课

4、后发现自己的实时评价还不够精准、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的讲解过多等等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入词作，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的理解，然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与生活经历，然后让学生再次联系词人的生活经历来进一步品词，进一步品读。