语文人教版九年级上册武陵春

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1、《武陵春》教学设计2课题：24课《词五首﹒武陵春》【九年级语文上册（人教版）】授课教师：陈晓芬龙岩市永定区永定第二中学班级：九（9）、（10）班教学理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。教材分析《武陵春》是选自人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了

2、她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。教学目标1、知识与能力（1）了解婉约词派的风格及代表词人。（2）有感情、有韵味地吟诵词作，感受古典诗词的音乐美、节奏美、韵律美，读出作品的意蕴和情感；背诵和默写词作。（3）掌握词人表达情感的方法：直接抒情、寓情于景；学会运用诵读品味、知人论世、联想想象等方法赏析古典诗词；初步培养赏析诗词的能力。（4）赏析好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵，体悟词人的情感。2、过程与方法（1）介绍作

3、者和背景，了解其风格和经历，以便学生准确地把握词的内容和思想感情。（2）通过多媒体课件丰富教学内容，让学生直观感受词的内容和意境。（3）师生合作探究，引导学生结合背景理解内容感受情感和初步鉴赏词作。3、情感、态度与价值观（1）体会词人的情感与思想，感受她的哀婉和悲痛与坚强，在感动中学习她把个人的小悲痛融入到国家的大悲痛中，在感悟体验中使自己多一份情感经历和生活启迪。（2）感受经典，感受中国传统文化的博大精深，树立民族自豪感和自信心。 教学重点结合背景理解内容，体会情感。教学难点赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词

4、的内涵。教学方法：1、诵读教学法；2、师生合作探究教学法教学实数：一课时课前准备：1、教师准备：向学生提出预习内容和要求；收集资料，了解作家作品背景等，精心备课，制作多媒体课件。2、学生准备：课前，收集有关作者的个人资料，有感情的朗读本文中的诗词，标画出不理解地方，感受作品的意境。教学过程与内容：一、创设情境，导入新课1、播放《月满西楼》。2、对联展示：（1）大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。（2）大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨柳处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。二、走近

5、作者背景，知人论世1、简介作者：李清照(1084-约1151)，号易安居士。济南(今属山东)人，宋代杰出的女词人、女诗人。她的诗、词、散文都很优秀，词成就最高，婉约词派的代人。其词独树一帜，被称为“易安体”，风格婉约凄切。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。（温故知新：课本p209关于词的内容＋宋词分为豪放派和婉约派。词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。一般分上下两阕。词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调

6、；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。词分两类：婉约和豪放派。婉约派：词作描写的大多是歌乐宴饮以及生活中的个人情趣、恋情、秋思等，抒写个人的荣辱悲喜。语调婉转如小鸟呢喃、如秋日低语。语言细腻、清丽、精致，长于铺叙。《武陵春》、《望江南》。豪放派：词作大多抒发慷慨激昂的爱国激情，词的基调豪迈、沉毅，词的意境开阔，具有强烈的艺术感染力。《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》）2、写作背景：北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍

7、文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。（“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”！元稹的这两句诗可以作为经历了国破家亡的生活巨变之后的李清照思想的概括。她的高贵生活连同笔下的绮罗香泽之语、“海棠”“藕花”春情，都成了不堪回首的过去。诸多变故中对她打击最大的是与恩爱无比丈夫的人鬼殊途，天上人间，使其有“钟子期死

8、，伯牙终生不复鼓琴”的心死之悲。她顽强生活下来的动机之一就是用诗文来撰写她的独特“回忆录”。这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情）三、朗读品味，感知词美词意词情1、听配乐朗读2、自主朗读，要求：读准字音，读顺词意，读出情感。3、指名朗读并作点评4、请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感。5、学生齐读，注意沉重语气、较慢语速、悲伤情感。6、