语文人教版九年级上册武陵春

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1、《武陵春》 教学设计罗定中学城东学校黎婉教学目标：1、了解作者及词作背景，感悟作者后期之愁的由来。2、朗读并背诵这首词。3、学习歌唱这种背诵方式。4、赏析品味词中的愁情。教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。教学难点：赏析品味词中的愁情。教学方法：诵读品味法  教具准备：多媒体 幻灯片课时安排：1课时教学过程一、情景导入 猜猜这是谁？ 称号：“易安居士”、“一代词宗” 评价：“千古第一才女”，“中国古代最杰出，最有才华的女文学家、女作家” 、。名句：“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “生当做人杰，死亦为鬼雄” “花自飘零水自流，一种相思，两处

2、闲愁” “沉醉不知归路” ……（板书课题）二、资料交流。1.学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。2.老师补充介绍（走进作者）出示幻灯片（3）——李清照简介李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多

3、，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。出示幻灯片（4）——李清照的家庭李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非是济南历下人，进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。良好的家庭环境为李清照打下了坚实的文学基础。出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。政和七年（1117年），在李清照的协助下，赵明诚大体上完成了《金石录》的写作。 出示幻灯片（5）——词作背景北宋败亡（1127年）后，

4、李清照故乡青州陷入金人之手，丈夫赵明诚也不久病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身四处流亡。1135年寓居浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。三．师生共同赏读词作。 1.老师朗诵。（注意停顿，重音，把握感情等） 2.学生朗诵并体会所抒发的感情。 3.学习歌曲《武陵春》，体会歌唱背诵的方法。4.学生齐背词作，进一步感受情感。四．师生共同讨论赏析愁情出示幻灯片（8,9,10,11,12,13,14,15）理解诗歌的内容及所传递的感

5、情。风住尘香花已尽,日晚倦梳头。——春风停了，尘土里传来花香，花已落尽了，日头已高，我也懒得梳理头发。（暗指：自己年老株黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。）物是人非事事休,欲语泪先流。——眼前的东西还是那样，可是想念的人却已不在了。想要诉说自己的情怀，话未出泪水却已先流淌。（这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。）闻说双溪春尚好,也拟泛舟。——听说双溪的春景还很好，我也曾打算乘着轻快的船儿出游。（作者并不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。）只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。——只是担心双溪上蚱蜢般的小船儿，难以

6、承载我内心的无限愁绪。（词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。）讨论总结本词的中心思想：这首词采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再，丈夫去世，又借“双溪舴艋舟，载不动许多愁’’表达自己内心万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。五、知识拓展1、你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。2、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。4

7、、一种相思，两处闲愁。5、少年不识愁滋味，爱上层楼。6、而今识尽愁滋味，欲说还休。······2、从表面上看，李清照的“愁”是因为丈夫去世，看看下面这则材料，你说她还为什么发愁？1129年8月，丈夫赵明诚去世，9月金兵南犯。李清照带着她和赵明诚一生搜集的书籍文物开始逃难。赵明诚生前有托，这些文物是舍命不能丢的。然而这期间，她寄存在洪州的两万卷书，两千卷金石拓片却被南侵的金兵焚掠一空。而到越州时随身带着的五大箱文物又被贼人破墙盗走。1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。李清照第二次流亡到了金华。国运维艰，愁压心头。有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，

8、无心出游，写下了《武陵春》。李清照在流亡途中行无定所