与朱元思书

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1、《与朱元思书》教案张家港市晨阳学校孙琦【案例背景】　　《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、结构美、意境美和情感美等等，因此，我把“

2、熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。【教学目标】　　1、知识与技能：品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力　　　2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。　　3、情感、态

3、度、价值观：反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。【教学重难点】　　1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。　　【教学环节】　一、导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富

4、春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。二、读美文　　1、复习巩固：看图片，联想文章语句。2、请同学们放声自由朗读，读出美感。5教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。三、研读课文，体会意境──意境美（一）富春江“奇山异水，天下独绝。让我们再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的山（水）美，美在_______，因为”说一句话。　1、作者是如何抓住“异”来写水的?提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江

5、水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。2、作者是如何抓住“奇”来写山的?提示：A、首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B、其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和

6、谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。C、再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。板书：景：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）——静态，秀丽之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）——动态，壮观之美奇山：形奇（高山寒树，轩邈成峰）视觉声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉四、悉

7、心体味，明辨课文的主旨──志趣美讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，一切“景美皆情美”，请反复品味课文，看看作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感和志趣?找出句子析一析。　学生自由发言，如：5A、“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。（作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）B、“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，

8、山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。C、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对大自然的热爱与向往，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光