第五单元 加减混合

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1、第13课时加减混合教学目标：1、知识与技能掌握加减混合运算的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合运算。2、过程与方法引导学生经历从实际情景中抽象出加减混合运算这类数学问题的过程，直观地理解加减混合运算的意义。3、情感态度与价值观体会加减混合运算与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握加减混合运算的运算顺序，会计算加减混合式题。教学难点：理解和掌握加减混合运算的含义。教学过程：一、复习旧知（5m）3+2+1=8-2-3=5+3+2=10-5-3=师：这是我们前几天学习的连加、连减，你会说这样算吗？（学生独立思考后，先请2个学生在台下说前2题，说“这样算”，后2题全班齐

2、读“这样算”）师：连加、连减的运算顺序是什么？生：连加、连减的运算顺序是从左到右。（板书：从左到右）（全班齐读）二、探究新知（20m）1、（先加再减）（10m）师：看屏幕。（投影展示67页第一幅图）这幅图里面有一个美丽的湖还有白天鹅，中间有一个箭头，这提示我们应该如何看图？生：从左边往右边看。师：这幅图构成了一道解决问题。还记得解决问题的步骤吗？生：1、找信息和问题；2、想方法；3、列示计算；4、检查。（板书：1、找；2、想；3、列；4、检。）师：首先我们来找找已知信息和问题，谁来说说？生：已知信息是：湖里本来有4只白天鹅，先飞来了3只，后面又飞走了2只。问题是：湖里现

3、在还剩多少只鹅？（先请2个学生上台个别说，再请1个学生上台用直尺指屏幕带读，全班起立）师：那你有什么方法计算呢，应该怎样列式？自己先独立思考。生：这样列式：4+3-2.（先请1个学生回答，再全班齐读一遍）（师板书：4+3-2）师：4表示？3表示？生：4表示湖里原来有4只白天鹅，3表示飞来了3只。师：那4+3表示什么？生：4+3表示把原来的4只鹅和飞来的3只鹅合起来，一共有7只。（全班齐读一遍）师：2表示？生：又飞走了2只。师：是从几里面飞走了2只？生：从7只里面飞走了2只。（全班齐读一遍）师：怎样计算4+3-2？你是怎么算的，先算什么，独立思考，然后和你的同桌说一说你是

4、怎么算的。生：先算4+3=7，再算7-2=5（生边说师边板书写出小得数7，得数5）师：同意吗，谁还会说？说这样算生：这样算：先算4+3得7，再算7-2得5,4+3-2得5.（先1个学生上台说这样算，再请1个学生上台带读，全班起立）师：已经列完式子了，计算完了，最后一步检查。列的式子4+3-2对吗？得数5对吗？要学会检查。2、（先减再加）（7m）（投影展示67页第二幅图）师：现在又有一幅图，图里也是一片美丽的湖和白天鹅，谁能看懂图意，找出已知信息和问题呢？生：已知信息是：湖里本来有4只鹅，先飞走了2只，后面又飞来了3只。问题是：湖里现在还有多少只鹅？（1个学生上台说，再1

5、个学生上台带全班读一遍，全班起立）师：那你有什么方法计算呢，应该怎样列式？自己先独立思考。生：这样列式：4-2+3.（先请1个学生回答，再全班齐读一遍）（师板书：4-2+3）师：4表示？2表示？生：4表示湖里原来有4只白天鹅，2表示飞走了2只。师：那4-2表示什么？生：4-2表示从4只里面去掉2只，还剩几只。（全班齐读一遍）师：3表示？生：又飞来了3只。师：现在湖里有几只？生：5只。（全班齐读一遍）师：怎样计算4-2+3？你是怎么算的，先算什么，独立思考。生：先算4-2=2，再算2+3=5（生边说师边板书写出小得数2，得数5）师：同意吗，谁还会说？说这样算生：这样算：先

6、算4-2得2，再算2+3得5,4-2+3得5.（先1个学生上台说这样算，再带全班读，全班起立）师：已经列完式子了，计算完了，最后一步检查。列的式子4-2+3对吗，有没有抄错数字？得数5对吗？3、揭示课题（3m）师：观察黑板上这两个式子，和上周学习的连加连减有什么不同？先自己想一想，然后和你的同桌说一说。（学生汇报）师：第一个算式是先加后减，第二个是先减后加，像这样的，无论是加在前还是减在前的计算，我们都叫加减混合运算（板书：加减混合，全班齐读一遍）师：那我们观察一下，加减混合的运算顺序是怎么样的呢？生：从左到右。师：加减混合的运算顺序是从左到右，和我们上周学习的连加连减

7、的运算顺序是一样的。（全班齐读一遍）三、看书质疑（1m）师：今天我们学习的就是67页的知识，请看书把书填完整，有问题可以问老师。四、巩固练习（12m）1、做一做（提醒学生标数量写小得数）（7m）师：自己观察图，心里说已知信息和问题，然后独立列式。（集体订正，投影学生课本）生：已知信息是：湖里原来有6只鸭子，先来了3只，后面又走了4只。问题是：湖里现在还有多少只鸭子？（1个学生上台带全班一起说，全班起立）这样列式：6+3-4.这样算：先算6+3得9，再算9-4得5,6+3-4得5.（全班齐读一遍）2、练习15第3题（提醒学生写小得数）（5m