第二单元 加减混合

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1、课题与教学内容课题：二、不带小括号的加减混合运算22-23页课时安排1教学目标知识与技能会计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。过程与方法结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程，体验加减混合运算的计算方法。情感态度在解决简单问题的活动中，体会加减混合运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。教学札记学生对加减混合运算有了一定的基础，因此对学习和掌握三位数加减法的混合运算顺序不是很困难。在本课教学中，除了在解决问题的过程中归纳、概括出加减法混合的运算顺序外，还应注意对学生分析能

2、力的培养和提高，特别注重用多种方法解答同一道题，让学生体会从不同的角度去分析问题，可以得到不同的解答方法，提高学生灵活运用知识的意识和能力。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情景，引入课题师：同学们,你家里一定有很多玩具，那你们家的玩具是和爸爸妈妈一起去买的，还是自己去买的呢？今天我们就和小羊一起去玩具店，帮助小羊解决买玩具的问题吧。（投影出示P22学生发表意见上方小羊买玩具的一情境图。）商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？1．师引导学生说一说从中

3、了解到哪些数学信息和问题。2.教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”3.放手让学生尝试计算。4.交流各自不同的计算方法。教师适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，（1）学生观察情境图，说出搜

4、集到的信息。学生计算。学生交流计算方法:分步计算：18＋23＝41（个）41－20＝21（个）综合算式：18＋23－20=41-20=21（个）教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案写在脱式的第二步。5.写出答语教师针对出现的问题，及时订正。二、练习巩固（一）投影出示1.向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少学生试着写出答语台？2.把两个算式改为一个综合算式（1）34＋56＝9090－45＝45（2）678－299＝379379＋546＝925(二)大显

5、身手1.295＋326－483205－176＋317420＋191＋78670－218－1322.一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。（1）火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增加了还是减少了?学生自做后集体订正教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案（2）火车从石家庄站开出后，车上有多少位客？3.学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？三、课时小结老师总结：这节课大家表现都很好收获一定大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在

6、老师就给你们机会，谁先来？同学们踊跃发言，谈收获。