《连加 连减》教学设计

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1、《连加连减》教学设计教材分析：这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。同学已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准。学情分析：连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经

2、验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学内容：人教版小学数学一年级上册第65---66页。教学目标：1、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3、初步感知用连加连减计算

3、解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。难点：要记住第一步口算的结果。教具准备：多媒体课件、算式卡片等。教学过程一、复习旧知师：同学们，前一段时间，我们学了很多的加法和减法。今天我们要先复习一下以前学过的算式，大家有信心学好吗？1、学生开火车，口算卡片。（课件出示）4+2=3+2=7—2=9—2=6+3=5+1=5—1=7—2=（老师一边点人，一边指题，逐个回答）二、教学新知（一）探究连加题。①情境导入。师：小朋友们，有位和你们

4、年龄一样大的小朋友，他在家是一个爱劳动的孩子，经常在家里帮助爸妈干活。今天，他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？生：草地上有5只小鸡。师：说得真好，那我们再看看，发生了什么事啊？（老师配合动作、声音，两只小鸡跑上了草地。）生：来了两只小鸡。师：说得对，谁能把这件事说完整。生：原来有5只小鸡在草地上，来了2只小鸡。师：说得真完整，谁能比它说得还好。生：原来有5只小鸡在草地上，来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？师：这个小朋友说得真好，又完整，老师要奖给它一颗

5、小星星。师：谁再来说说。生：原来有5只小鸡在草地上，来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？师：好，老师也奖一颗。谁能来说说如何列式子呢？生：5+2=7师：多聪明的小孩，谁能和他一样聪明。生：5+2=7师：真是一群爱学习的好学生。那你们可要再看看这张图了。（老师配合动作、声音，又有一只小鸡走到了草地上）师：谁能来说说这次又发生了什么事？说完整。生：又有一只小鸡走了过来。师：不完整，谁再来说说。生：原来有5只小鸡，来了2只小鸡，又来了1只小鸡。师：嗯，这次说得好多了。谁再说说，比它们都说得好。生：原来有5只小鸡，来了2只小鸡，又

6、来了1只小鸡。现在一共有几只小鸡？师：这位小朋友真不错，说得真完整，全班表扬。（奖一颗星星）师：谁再来说说（这里多叫几个小朋友来说一说）师：这里应该怎么列式呢？是象我们以前一样列吗？好好想想，和同桌商量一下。（讨论过后）生：5+2+1=8师：小朋友可真是太聪明了。列出了这样的式子，谁和它们是一样列的，举手给老师看看。师：真是聪明，那你观察一下，这个式子和我们之前的式子有什么不同吗？生：以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号。师：你们也是这样认为吗？生：是。师：对，都是些爱观察的小朋友，我们把有二个加号的式了叫做连加算式

7、。（板书：连加）师：谁会读这个算式吗？师板演：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。这里的5、2、1、8各表示什么意思。（指名学生回答）师：聪明的小朋友们，老师现在要交给你们一个难题了，你们接受吗？生：接受师：好。连加算式有二个加号呢，我们应该怎么计算它呢？先算什么，再算什么？同桌交流。（讨论过后）生：先算5+2=7，再算7+1=8。师：说得真好！全班表扬。谁再来说说（学生多说一说）。师：同学们，注意老师在先算的那一步下面是不是画了一个标示符号啊。生：是。师：那你们以后做这样的题，也把它们标上，好不好。生：好。②连加练

8、习：师：今天我们学习了连加，同学们会做了吧。生：会师：那我们一起来看看这些题。（课件出示练习题）师：这里是一幅小棒图，谁来说一说这幅图里面的数学信息，注意说完整。生：原来有四根小棒，来了三根，又来了一根。4+3+1=8。师：说得很完整，奖励。谁再来说说………..师：那这道题是怎么计算的啊，先算什么，再算什么？生：先算