“连加连减”教学设计

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1、“连加、连减”教学设计执教黑龙江省七台河市茄子河区新富小学卢新伟指导黑龙江省七台河市茄子河区新富小学李德红教学内容：人教版小学数学一年级上册第65页“连加、连减”。课标要求：1.体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。2.初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。教材分析：《连加、连减》隶属于第五单元6-10的认识和加减法。呈现了6-10的认识、加减法、解决问题、连加连减、加减混合的教学内容。本单元的内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习

2、20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学占用重要的地位。本节课教材教学连加连减，是帮助学生理解连加、连减的意义及其计算方法。教材分为三部分：第一部分是情境直观图，教材呈现的信息有两个：一个是小鸡走来连加情境，一个是小鸡离去连减的情境。此情境的设计告诉我们要让学生在情境中，理解连加、连减的意义；第二部理解掌握计算方法，关于连加，教材用小鸡走来的过程生动的反映出连加的意义和计算方法，并且在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第

3、一步计算的结果而无法连续计算的障碍。关于连减，教材在编排上同连加相同，提示我们要关注学生在操作中理解连加、连减的含义和计算方法；第三部分是练习。教材在连加、连减的例题后安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固连加、连减的意义和计算方法。学情分析：学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，在实际运用中会出现看不见或忘记第一步计算结果导致计算错误，所以本节课我们要引领学生在计算时要注意，先

4、算什么，再算什么，帮助学生形成良好的学习习惯。教学目标：1.学生能借助直观图理解连加、连减的含义。知道运算顺序。2.能正确熟练地口算连加、连减式题。3.初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重点：连加连减算式的含义及运算顺序。教学难点：掌握运算顺序正确进行计算。教学用具：多媒体ppt课件，磁力扣。学生准备小棒。教学设想：1.动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感

5、受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。2.放手学习，渗透思想。连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学

6、具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。教学过程：一、复习引新，提出问题。同学们看这是什么？(师示粘贴)你想得到它吗？那你在上课的时候就要听得认真，发言积极响亮，你能做到吗？1.出示4组口算：（上下为一组）4+2=3+2=7-2=9-2=6+3=5+1=5-1=7-2=（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。（2）提出问题：先仔细观察前两组题你有什么发现？再观察后两组题你有什么发现？（3）让学生回答。（说的有点道理即可）同学们不仅计算正确，而且找到了每组题之间的关系。今天我们就利用这些知识学习新的本领。【设计意图：

7、通过口算既复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。】一、探究新知，解决问题。活动一：发现问题尝试探究老师最近认识了一个新朋友东东,你想认识他吗?他很勤劳正在帮奶奶喂小鸡，看发生了什么？1.连加（1）出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5只小鸡在吃食，跑来了2只。引导学生观察并思考：你看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？根据学生回答师板书：5+2操作2:5只小鸡在吃食，先跑来了2只,又跑来了1只。谁能完整的说一说地上的小鸡是由哪几部分组成的？提出数学问题，并

8、列算式。（指几名同学说说）师板书：5+2+1（2）对比：提问：列出的两道算式有什么不同？（学生回答）点拨：像