奥运中的数学教学设计

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1、一、师生交流情境引入：　　1、课件出示奥运会2008年的部分图片　　同学们知道这是什么场面吗？（生答）　　2、你从2008年奥运中收集到了哪些数学信息？　　在小组内交流，组长汇报。　　那时那刻，举国上下都燃烧着迎接奥运的激情，都以一颗火热的心想为奥运做点什么？你们想吗？（生齐答：想）　　二、自主探究 赛场比拼　　（一）点击福娃贝贝——出示比赛规则　　1以小组为单位。部分探究过程需小组合作完成，小组分工明确，讨论问题能够做到全员参与，统一解答，共同反馈，发现错误及时纠正。　　2汇报知识准确无误组一次可获得2个球。　　3发现多种计

2、算方法组一次可获得2个球。　　4准确得出答案每人可获得1个球，出错一人扣掉一个球。　　5小组速度快可获得1个球。　　（二）赛场比拼　　1、课件出示福娃晶晶：“同学们，在2004年的雅典奥运会上。下面就是2004年雅典奥运会的前三名奖牌榜。仔细观察后，你收获了哪些，有什么感言？把他说给你的同学听一听吧！”　　2、师：看来奥运会里还真有许多的数学问题等着我们去探究呢！下面就让我们继续跟随福娃晶晶进入闯关一：射击赛场（点击福娃晶晶进入射击比赛场地）　　师：画面上就是赢得2004年雅典奥运会第一金的射击选手杜丽。　　这幅图片是我国选手

3、杜丽参加射击比赛的决赛场景，当射击手打出第1枪的时候，中外记者纷纷从不同角度对射击手进行拍照。　　问题1：[观察汇报] 书中有四幅照片，请同学们辨认一下这四幅图片分别是哪个记者拍摄的?　　生认真观察、思考，汇报自己的想法。　　问题2：[选择] 杜丽在最后的三枪中要打出什么样的成绩才能获得冠军呢?　　A 最后三枪的总环数杜丽要比加尔金娜少1．4环或少更多才能取得冠军。　　B 最后三枪的总环数加尔金娜要比杜丽多1．4环或多更多才能取得冠军。　　C 最后三枪的总环数杜丽要超过加尔金娜1．4环或超过更多才能取得冠军。　　（学生出手势回

4、答）　　师：最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样的呢?让我们来看一下。(课件出示书上的表格)根据他们两人最后三枪的成绩和前7枪的情况。　　问题3：[独立计算解答] 谁获得冠军？第一名比第二名高了多少环？ 　　生：动脑思考、动笔计算：　　方法一： 10.8+10.8+10.6—（10+10.6+9.7)=1.9(环)1.9>1.4，　　方法二： (10.8—10)+(10.8—10.6)+(10.6—9.7)=1.9(环)，1.9>1.4　　所以杜丽是最后的冠军 (学生也可用估算方法)。　　1.9—1.4=0.5(环)。　　3、汇

5、报小组比赛进展情况，教师评价。　　（三）闯关二：田径赛场　　课件出示福娃欢欢。（点击福娃欢欢进入田径赛场）　　1、师：射击场上的第一金让我们兴奋不已，而田径赛场上的成绩更是让我们感到惊喜和激动。一位来自中国的年轻小伙子取得了冠军，创造了历史，你们知道他是谁吗? 生：刘翔。　　师：是的，(课件出示刘翔的图片)我国选手刘翔在男子　110米　栏的比赛中获得了冠军，并打破了该项目的奥运会纪录，平了该项目的世界纪录。刘翔成功了，我们每一个中国人都为他高兴。那同学们你们知道刘翔在当时的决赛中的成绩是多少吗?（生：12.91秒）　　师：你是

6、怎么知道的?（生答）　　师：你了解的可真多，那你知道这12.95秒又是什么成绩吗?　　生：奥运会纪录。　　师：说的真好。　　问题1：[抢答]根据这两个数据你能提出什么数学问题?　　生提出问题：刘翔的成绩比奥运会纪录少用多少秒？　　师：真好。哪组能快速亮出你们的答题板？[生在答题板上列式计算：12.95一12.91=0.04(秒)。]　　师：冠军归属于刘翔了，那第二名、第三名的获得者是谁呢?让我们来看一下。(出示表格)　　问题2[自主解决]：根据表格中所提供的信息，请大家动笔计算一下他们的成绩分别相差多少秒?(提倡学生用多种方法

7、来解决问题)　　师：根据表格中的信息我们了解了三名运动员的名次排列情况，通过刚才的计算我们知道了他们三人之间的成绩差。　　问题3：那同学们能不能根据表格中提供的数据，判断这两幅图，(课件出示图)哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况呢?　　[ 学生小组交流，讨论。确定哪幅图之后，可以让学生说出图中运动员的名次。]　　师评价　　2、课件出示刘翔　110米　栏赛场图片及赛道示意图　　师：这就是刘翔英勇拼搏过的地方，这里洒下了他的汗水。现在，让我们一起来观察　110米　栏里的数学问题。　　问题4：[小组合作探究]每两栏之间的距离是多少米？　

8、　a、小组合作交流算法　　b、列式解答　　c、汇报展示　　3、汇报小组比赛进展情况，教师评价。　　三、自主构建 拓展延伸　　师：“同学们，有信心继续进入下一个赛场吗？（课件出示福娃迎迎）下面就让我们跟随福娃迎迎进入小组棒棒棒！比赛场地。　　1、小组代表汇报组内课前收集的有关奥