奥运中的数学教学反思

《奥运中的数学教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《奥运中的数学》教学反思《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。2008年第29届奥林匹克运动会将在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合

2、的成效。整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、跳水、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。也可以说生活中处处有数学这一教育理念。反思这节课的教学，我有如下收获：一、本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、跳水、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。面对一个个实际问题，学生们提出了很多数学问题和解决方法，自己解决不了可以上网查阅。教学中，我没有局限于某个方面，而是拓展学生的思维。我让学生尽情发挥想像，上网查阅相关内容，发言、讨论，寻求

3、正确、灵活的解决方法。在个别地方给予学生提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。二、本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。三、在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？给足学生独立思考的空间。比如“跳水”环节的计算有一定难度，教学时我引导学生反复读题，仔细体会情境中每句话的意思，并用图示表示出来，便于学生形象体会到题目的真正含义，达到理解的目的。再比如“射击”环节的教学，学生读题后

4、，我感觉他们对于题目中说的事情没有任何反应，我便由于将这一情境的问题甩为课后作业，提醒学生课后反复读题，先与家长进行相互探讨，看看各自的意见如何？到第二节上课时，我鼓励有办法的学生，与大家一起分享他的想法，不过，我并没有让他说出全部过程，而是只让他说出自己的第一步，然后让其他同学一起猜测接下来的每一步该怎样计算，结果学生的学习积极性特别高，学习兴趣特别浓厚，分别说出了三种不同解答方法，既锻炼了思维，也开阔了视野。收到了意想不到的学习效果。通过这节课学习，我觉得今后一定要学会努力挖掘教材，根据信息，引导学生巧妙提出数学问题，综合运用所学的知识和

5、方法，解决有关的问题。更重要的是，要会根据学生的课堂反应，随机应变，随时注意引导学生独立思考，组织学生讨论与交流，最大限度地发挥学生的主管能动性，鼓励学生去探讨多样化的解题策略，使学生的综合能力全面得到发展。。用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维

6、能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的趣味性和有效性。本课课前交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创

7、新，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变

8、与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。3、本节课的不足之处(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方