北师大版小学四年级下册《猜数游戏》

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1、猜数游戏教学设计肇州四小刘小丽教学内容：北师大版四年级下册第72，73页，猜数游戏教学目标：1.通过猜数游戏等活动,学会用方程解答简单的实际问题。2.通过解决问题,进一步理解方程的意义。教学重难点：重难点:能够用方程解答简单的实际问题。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入，复习旧知教师:同学们在前两节解方程中我们发现了什么数学规律，,你还记得吗?学生1:等式的性质。学生2:利用等式的性质解方程。教师:等式有哪些性质?谁能完整地说说?学生1:等式有2条性质。学生2:等式的性质1——等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。学生3:等式的

2、性质2——等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。【设计意图:这样的设计,温习前面的知识,为下面学习新知识作铺垫】二、自主探究，构建新知1.教师:今天我们在利用等式的性质解方程的基础上,来一起做“猜数游戏”,你们认为如何?学生:好。教师:请你在心里想一个数,想好了吗?学生:想好了。把它记录在本上。（师请一名学生合作游戏）教师：你想的数是12？学生：不对教师：你想的数是45？学生：不对教师：要是这样猜下去，一节课我也不一定猜对，看来我得拿出我的秘密武器了，教师:把你心里想的数乘2,再加上20,告诉我和同学等于什么,可以吗?学生:

3、等于80。教师:我能猜到你想的数是30。对吗？教师：还想来吗？教师：我的武器厉害吧！智慧老爷爷也想了一个数（出示课件）先别说出来，让大家想一想，很多同学都猜出来了，是多少呀？学生：教师：真不错。还有几个同学没有猜出来，但肯定也有自己的想法，现在以小组形式讨论。并且把它记录下来，把你的想法先在小组内部分享。2.尝试用多种方法解决问题。(小组活动:学生有的是用整式知识解决,有的用方程知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。学生1:最后一步是加上20得到80,所以80-20=60,接着6

4、0÷2=30。学生2:(80-20)÷2=30。教师:可以尝试着列方程解决,在列方程之前,请先说说等量关系。学生:同学想的数×2+20=80。教师:我们可以把“同学想的数”看作x,请列方程解答。学生:2x+20=80。教师:单纯地观察方程,列的方程完全正确。可是如何解决问题,你觉得这么写完整吗?谁能补充完整?学生:解:设这个数是x。2x+20=80。教师:真不错!如果题目中没有告诉我们未知数,列方程之前一定记得设未知数。请解这个方程。学生:　　2x+20=802x+20-20=80-202x=60x=30教师:现在这道题目做完了吗?学生:还要检验,

5、2×30+20=80,对了。教师:解方程不要忘记检验。谁能说一说完整的列方程解决问题的步骤?学生:列方程解决问题时,首先要解设未知数,然后列方程并解方程,最后记得检验。三、应用拓展，解决问题教师:与同伴继续做猜数游戏——把你心里想的数乘3,再减去20,等于多少?请同伴说出结果,猜同伴心里想的数。记得先说等量关系,再列方程解答。小组之间彼此说,看谁说得又对又快。学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。出示课件，课后三题。教师：大家看图，每一条表示什么？教师：找出等量关系，列方程解决。【设计意图:通过设计“猜数游戏”,激起学生的好奇心,引导学生讨

6、论条件,找出问题中的等量关系,列出方程,并解方程】四、探究结果，总结汇报教师:通过刚才的“猜数游戏”,你发现了什么?师生共同归纳:1.列方程解决问题先找等量关系。2.列方程前一定记得先设未知数,最后记得检验。猜数游戏　　　　　　　　　　　　　　解:设这个数是x。　　　　　　　　　　　　　　　2x+20=802x=60x=302×30+20=80教学反思1.本节课是学习列方程解应用题,对于学生来说确实很难,书上练习不够,也没有文字题的过渡,学生对于找等量关系感觉很抽象,根本无从下手。2.这节课下来我感到很困惑,明显感到教材在编写上没有考虑到学生的实际

7、情况,而方程的知识也不是三言两语能够给学生讲透彻的,学生需要慢慢地适应未知数,在题中去感受等量关系的存在,并把等量关系找出来,再建立方程。