语文人教版九年级下册《谈生命》教学设计

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1、人教版《语文》九年级下册第三单元9、《谈生命》教学设计鞍山小学苟志勇一、创设情境，导入新课1．教师在汪峰的《飞得更高》的音乐背景下激情朗诵江国真的《生命生命》。意志倒下的时候／生命也就不再屹立／歪歪斜斜的身影／又怎耐得／秋叶萧瑟晚来风急／垂下头颅／只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂／脚下，就会有一片坚实的土地／无论走向何方／都会有无数双眼睛跟随着你／从别人那里/我们认识了自己2．教师谈话：生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。这节课，我们就来欣赏一曲关于生命的悠远韵律。二、走近冰心、聆听大师了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：

2、冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。）三、夯实基础、检查预习1.记住重点字词的音、形、义。（课件展示）（生读后，合作听记；自选3个词语写一段话）四、诵读文本，把握文意1．学生自由放声读全文，力求声情并茂。（语气、语调、语音、语速、情感、节奏等）2.师生齐读最后一层。3．思考并回答：①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？②文章最能体现作者思想的语句有哪些？4.整体感知，理清文脉。第一层：第一句话。（全文的领起句，也是文章思路的起点）第二层：从“生命像

3、东流的一江春水”到“也不敢信来生”。（描写生命像春水东流的状况）第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。（描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况）第四层：最后结尾。（总结上文，抒发感想，阐发哲理）五、精读课文，悟情悟理（一）探究“一江春水”部分：1．默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。2．学生练读，齐读。3．提出问题：①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？②面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你什么启示？4．学生自主学习思考。5．集中交流：①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了

4、层沙积上，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊！他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。（二）学生自学下面内容：按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树”部分。6．树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？使我们得到哪些启示？7．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说

5、这样写的用意。六、品味语言、启迪人生1.学生勾画出自己不理解的句子；2.小组合作、共同探究。3.预设以下重点语句，理解其深层含意。(1)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(2)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(4)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(5)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。(6)愿你生命中有够多的云翳，来造成

6、一个美丽的黄昏。七、问题探究、体味生命1、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？2、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？八、拓展延伸、憧憬人生1.仿写：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。2．通过学习我们感受到了作者对生命的挚爱，那么由生命你还联想到什么？请用“生命像……”的句式说一段自创的话。3.以“生命，苦耶？乐耶？”为题，写一段话九、教师赠言，总结全文是呀，生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，

7、一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！