语文人教版九年级下册谈生命 教学设计

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1、谈生命教材来源：初中九年级《语文（下册）》教科书人民教育出版社2009版内容来源：初中九年级《语文（下册）》第三单元课题：《谈生命》课时：1课时授课对象：九年级学生设计者：赵艳娜目标确定的依据：1、课程标准相关要求：(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（4）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出

2、自己的体验；品味作品中附有表现力的语言。2、教材分析：《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第三单元的第一篇，属于本单元的精读篇目。谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不

3、息的意志和豁达乐观的精神。3、学情分析：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后，相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。学习目标：1、通过速读课文，能够整体感知课文内容，找出文中形象的比喻，并在此基础上梳理出作者的行文思路。2、通过反复朗读文中精彩语句，在老师引导下能用自己的话说出对人生本质与规律的感悟理解。评价任务：1、针对目标1，设计两个问题：让学生找出文中两个关于生命的比喻，在此基础上，梳理出作者的行文思路。以此检测其整体感知和把握文章脉

4、络的能力。2、针对目标2，设计三个环节：让学生展示精彩语句语段的朗读，说出作者对生命本质和规律的认识，找出文中富有哲理的句子并结合自己的生活谈感受。以此检测其理解感悟课文思想内涵的能力。学习过程一、师生共话生命，引入新课　生命是什么？引起学生的联想和想象，由此引出冰心的《谈生命》。二、整体感知、理清思路。（目标1）问题一：速读课文，找出文中作者把生命比作了什么？（在文中找到这两个比喻，注意做好圈点勾画。）　活动：学生快速浏览课文，动笔圈画。问题二：这篇文章的结构采用了什么方式？梳理出作者的行文思路。活动：学生速读课文，独立思考。三：朗读品味“一江春水”的生命历程。（目标2）问题一：

5、一江春水在东流入海的过程中都遭遇了什么？春水是如何做的？（在文中找具体的语句读一读）活动：学生或老师配乐朗读“一江春水的生命历程”，初步感知文本。问题二：春水的生命历程暗示了怎样的人生历程？活动：引导学生思考归纳。问题三：从一江春水的生命历程中，我们可以悟出作者对生命本质有怎样的认识？活动一：引导学生思考感悟、概括生命的本质。活动二：学生齐读“一江春水的生命历程”。(要求：流畅自然，读出情感。)评价学生朗读、概括和鉴赏能力。四：朗读品味“一棵小树”的生命历程。（目标2）问题一：作者是按什么顺序写“一棵小树”的生命历程的？（在文中划出表示时间的词语）活动一：学生快速浏览课文，动笔圈画

6、。（评价学生筛选重要信息的能力）活动二：学生推选四名代表朗读“一棵小树”的生命历程。（评价学生朗读和鉴赏能力）问题二：结合“一棵小树”的生命历程，谈谈你得到的生命启示。（评价学生感悟能力）五：体验感悟生命的本质和规律。（目标2）活动一：找出文章结尾你最感兴趣的富有哲理的句子读一读，试结合自己的人生体验和对生命的认识谈谈那理解。（评价感悟能力）活动二：（仿写作业），结合你对生命本质的理解，用“生命像___________”开头写几个句子。六、小结：生命的话题永无止境，冰心告诉我们，生命需要流动和生长，需要享受和快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛

7、苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻而喝彩！　　达标检测：1、浏览课文，完成下列表格（检测目标1）生命喻体江水东流小树成长生命历程（状态）巉岩前阻细细平沙　夹岸桃花　斜阳芳草风雨雷电晚霞　新月　早春　破壳出来　春天　开　出满树繁花　夏天　伸展出如盖的浓　荫　秋天　累累的果　实　冬天　黄叶旋舞人生历程（状态）艰难险阻生活美好挫折　灾难种种诱惑幼年　生机无限少年　朝气蓬勃青年　朝气蓬勃中年　成果累累老年　生命终结心理品质情绪状态快乐勇敢奔腾怒吼