语文人教版九年级下册《谈生命》 教学设计

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1、《谈生命》教学设计教学目标 ：1、把握文章思路，理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境，2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点：1、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴情感态度与价值目标：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦教学过程：1、导入课文生命是人类永恒的

2、话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的那声呐喊……尽管这些生命的形式都不同，但生命的本质和规律却是相同的。今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文《谈生命》，来感悟作者笔下的生命本质和规律。 2、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 请学生解答。学生都能找到比喻句 。提示比喻，本体跟喻体要有相似点才行。 那么大家看看文章中的2个比喻段，写出了春水、小树跟人的生命之间的那些相似点？3、 品味欣赏。朗读题目，让学生小组讨论下面三个题目：a、说出春水的生命历程？b、说出小树的

3、生命历程？c、作者写春水、小树的目的是什么？串讲：我们分小组讨论，前排跟后排为一组，讨论这三个题目。提示：同学们，生活中大家一定见过河流和小树吧，想想它们的生命历程是怎么样的？然后看看作者是如何写春水和小树的生命历程？用文章中的动词概括它们的历程。提示2个片断中间都有四个分镜头，大家看下作者是如何写的？春水开始跟结尾象征了什么？请学生回答，春水的生命历程。同学说：发源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。请另一个学生回答小树的生命历程，让她联想生活的小树的成长经历，用课文的话说。学生说：破壳，开花结果，叶落归根。请学生比较，江流入海和叶落归根跟生命的历程那点相似？学生几乎都能答上：预

4、示人的生命的结束。自然过渡到第三小题，写春水和小树的目的就是干吗啊？几乎齐答是为了写生命的历程。有啥好处？更形象生动。4.精读课文，把握文意（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于

5、作者抒发对生命的独特感受。（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。进一步总结:春水跟小树共同的历程是 “生长、壮大 、衰弱。”板书。然后过渡问学生，是不是春水一路都是欢歌笑语啊？回答不是，接着让学生找出描写春水快乐，和痛苦的句子，请学生朗读，并请学生自己点评。然后让学生依此类推找出描写小树的快乐和痛苦的句子，学生很容

6、易找出来，请学生朗读，并点评，学生感情把握相当准确。接着总结，春水和小树的规律都是快乐跟痛苦相随，于是归纳出，生命其实跟他们一样。自然过渡到生命的本质规律。板书：   一江春水    一棵小树生命的本质和规律 {历程：生长、壮大、衰弱}共同点               规律：快乐，痛苦相随提示：既然生命跟春水、小树一样，快速浏览课文最后一段。这段都是世纪老人的人生感悟，尤其看下作者对快乐和痛苦的辨证关系的感悟，找出你最喜欢的一句。请学生举手回答，都能找出自己喜欢的句子，后来点名那句最能启迪自己的，学生都能找出这句：“在快乐中感谢生命，在痛苦中感谢生命。”尤其后句更能发人深省。让学生

7、说出为啥痛苦也要感谢，有学生说痛苦让人受到启迪，增强耐心。然后让学生说出歌词那句说明同样的意思，学生答：彩虹总在风雨后、阳光总在风雨后……教师启发学生，快乐跟痛苦就像是孪生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，学生齐答“自己爬”，气氛很活跃。4、拓展延伸a、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。b、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力