解一元一次方程（二）——去括号与去分母（3）

《解一元一次方程（二）——去括号与去分母（3）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人教A版新课表七年级上册§3.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母（第3课时）黄山市新城实验学校方俊教学目标：知识目标：1．掌握去分母的方法，完善解一元一次方程的方法；2．通过总结概括一元一次方程的解法，进一步体会解方程过程中所蕴涵的化归思想；3．感受等式性质的作用，增进对解方程的理解．能力目标：通过学生观察、独立思考等过程，培养学生归纳概括的能力以及寻找不同方法解决问题的能力；情感目标：通过学生间的互相交流、沟通，培养学生的协作能力.教学重点：通过去分母解一元一次方程．教学难点：“去分母”方法的探索.教学过程一、创设情境引出问题数学源于生活又服务于生活，只要我们有一颗善于发

2、现的眼睛，生活中处处有数学，所以随着人类文明的诞生，数学也就随之产生。在英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物—纸莎草文书，纸莎草文书 是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，在文书中记载了许多有关数学的问题。下面我们就来看看书中一个与未知数有关的问题。   　问题： 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数。请思考两个问题：（1）该问题中涉及到哪些数量关系及相等关系？（2）如何引入未知数并根据相等关系列出方程呢？二、讲授新课问题分析：（1）涉及到的数量有这个数的三分之一、数的二分之一、数的二分之一以及该数的本身，而这些数的和恰好

3、等于33；（2）如果我们假设这个数为x，则根据等量关系，不难得到：这个是一元一次方程，如何求解该方程呢？学生思考，先利用合并同类项的方法。上述解题过程按照“合并同类项，系数化为1”的步骤求解。但是多项系数是分数，需要通分，计算量较大。如果能化去分母，把系数化为整数。则可使方程中的计算方便些，那么如何才能化去方程中的分母呢？根据等式性质2，等式两边同乘以同一个数，结果仍相等，要是方程中得分母去掉，显然只要乘各分母的最小公倍数42．把方程两边同乘42，得到：42（）=33×42即42×+42×+42×+42×=33×42比较发现第二种方法更简单，体会去分母解决分数系数方程的作用。通过

4、去分母，把分数系数的一元一次方程转化为整系数的一元一次方程，从而简化解题过程，所以去分母是解决分数系数方程非常行之有效的一种方法。为了更全面的讨论问题，再以方程为例，归纳解有分数系数的一元一次方程的步骤。例解方程要去掉方程中的分母，就要找到一个数，这个数就是方程中各分母的最小公倍数10，方程两边同时乘以10，于是方程左边就变为：10×（）=10×-10×2=5（）-10×2同样,右边变为:即：去分母，得5（）-10×2=去括号，得移项，得合并同类项，得16=7系数化为1，得=思路点拔：（1）去分母所选的乘数应是所有分母的最小公倍数，不应遗漏．（2）用分母的最小公倍数去乘方程的两边

5、时i，不要漏掉等号两边不含分母的项．（3）去掉分母后，分数线也同时去掉，分子上的多项式用括号括起来．回顾解以上方程的全过程，表示了一元一次方程解法的一般步骤，通过去分母—去括号—移项—合并同类项—系数化为1等步骤，就可以使一元一次方程逐步向着的形式转化．三、例题示范及学生练习例（1）（2）第（1）题教师认真示范解题过程；第（2）题学生练习；练习题：（1）（2）学生上黑板练习，教师根据学生情况进行分析讲解。四、课堂小结　　1、通过这节课，你在用一元一次方程解决实际问题方面又获得了哪些收获？　　2、去括号解一元一次方程要注意什么？　　3、去分母解一元一次方程时要注意什么？　　4、去分

6、母解一元一次方程时，在方程两边同时乘以各分母最小公倍数的目的是什么？五、布置作业教科书第102页，习题3.3第3、10、13题；基础训练配套练习；六、板书设计课题一元一次方程的解法（二）—去分母问题例题解方程解一元一次方程的步骤：小结……解注意事项布置作业