语文人教版部编七年级上册观沧海教案

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1、封开县罗董中学2016——2017学年七年级语文教案课题：4、古代诗歌四首设计者：复审：使用者：班级：七（）姓名：时间：课时：【教学目标】1、知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景。（2）学习古代诗歌的朗读技巧。2、过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。3、情感态度和价值观：感悟诗人的情怀。【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入中

2、国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。二、创设情境，指导朗读1、播放古筝曲，教师范读四首诗歌。2、结合注释，轻声朗读。（1）读准字音碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鸦（yā）（2）指导朗读，注意诗句停顿。4五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。如：客路/青山外，行舟/绿水前。七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。断句时要注意句意。（3）品味

3、诗意，学生自由朗读。三、研读《观沧海》（一）关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，

4、写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（二）简介作者学生活动：说说你心目中的曹操。师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。（三）合作探究听课文范读，思考：1、本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。2、小组合作，疏通文意。（1）字词解释临：到达澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。萧瑟：形容内吹树木的声音。若：好像4星汉：银河至：极点以：介词，用（2）翻译诗句东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山

5、上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。3、这首诗写了几层意思？第一层（开头两句）开篇点题，交代观海的方位及观察对象。这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本层实写，描写海水和山岛动静结合写出了大海的威严和辽阔。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景

6、。第三层（最后四行）本层虚写，点明主旨。借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。幻灯出示：1层（开头两句）：交代观海的地点2层（3----8句）：描写海水与山岛。（实写）3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。4、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。6、朗读3-8句，这六句描绘的画面，动静结合，请简要赏析。“水何澹澹，山岛竦峙

7、”动静结合，描写了大海的全景。“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的生机勃勃。4“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。7、赏析“日月之行……若出其里。”思想内容上：点明主旨，运用丰富奇特的想象和夸张的修辞，生动写出了大海吞吐日月，气吞山河、包孕万物的壮丽景象。表达了诗人开阔的胸怀，抒写了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。表现手法上：运用了借景抒情，情景交融，虚实结合，想像夸张的写法。（四）总结诗歌主旨：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人开阔的胸怀，抒发了他统一中原、建功立业的雄