语文人教版部编七年级上册教师教案设计

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1、第二次作文训练训练内容：　　正确使用记叙的人称训练目标：训练重点：训练难点：训练时数：三课时第一课时教学内容：　　　作文指导教学步骤：一、知识讲解： 1、记叙的人称有哪些记叙的人称有第一人称（我、我们），第二人称（你、你们），第三人称（他、她、他们）。这里需指出的是：第二人称很少用，对于我们这些初学者来说，应主要学好第一人称和第三人称这两种写法。2、什么是第一人称叙述作者以“我”或“我们”的身份叙述所见所闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这便是第一人称的叙述。如《背影》《一面》等。3、什么是第三人称叙述第三人称为“全知全能”的写法，在记叙文中用得很多。作者自己不露面，用叙述他人事情的口

2、吻（称文章中的人物为“他”“她”“他们”）直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前。如《分马》《谁是最可爱的人》等。4、第一人称和第三人称叙述各有哪些优点和局限第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。如《我的老师》记的是真人真事，通过第一人称的手法，很自然地流露出作者对蔡芸芝先生“慈爱”“公平”之心的敬仰。《故乡》是小说，文中的迅哥儿（“我”）有作者的影子，文章通过第一人称手法，通过“我”4的所见所闻，深刻反

3、映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的渴望。由于采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达（或宣泄或流露）感情提供了方便。但它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。如《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，自由、灵活地选取三个典型事例来表现志愿军战士是最可爱的人。这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。“松骨峰战斗”——对敌人的恨，

4、体现出革命英雄主义精神；“火中救小孩”——对朝鲜人民的爱，体现了国际主义精神；“防空洞谈话”——高尚的苦乐观，体现了爱国主义精神。三个典型事例，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活。正是由于采用第三人称写法，作者才能这样全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。如《谁是最可爱的人》里防空洞中战士的对话，就很真实地展示了战士的内心世界，让人有亲切感。至于第一人称与第三人称在一篇文章中交替使用，则要注意交待清楚，要用过渡的语句提

5、醒读者。如《勇气》一文第一段末尾说，“给我说了下面一个故事”，引起用第三人称叙述故事；故事讲完后，用一句话承接，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”，回到开头，文章衔接自然、清楚，人物转换得明白。否则，情节脉络可能紊乱，致使读者找不到头绪。二、写作知识1．第一人称作者以“我”或“我们”的身份，叙述所见、所闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这便是第一人称的叙述。一般说，在日记、书信、游记、自传性文章中，“我”就是作者，作者向读者讲自身的事情，自然都用第一人称叙述。同学们作文，我是写自己经历的事，也最常用第一人称叙述。在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切、真实、动人，也可以用第一

6、人称叙述。文学创作里的“我”4，往往并不就是作者，而是里面的一个人物。这个人物，有时是重要的（甚至是主人公），有时则是次要的，他只是事情发生的见证人，甚至仅仅起线索的作用。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所叙述的都像是作者亲身的经历，或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。从作者方面说来，它更便于直接表达作者自己的思想感情。但是，采用第一人称也受不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目睹的范围内，这就会受到很多约束，因为“我”的活动不能是无限的。2．第二人称：很少运用，有时与第一人称合用，直接面对面的抒

7、情或议论。3．第三人称在记叙文中以第三者——旁观者的角度用“他”来叙述作者不直接露面的叙述方式称为第三人称叙述。这种写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较宽广的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，表明问题，而没有第一人称写法所受的限制。但是，这种叙述也会失去第一人称叙述的那些优点。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们