语文人教版部编七年级上册人物语言

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1、让人物语言闪光一、课时：1课时二、课型：作文讲解课三、教学目标：1、学会描写人物,让人物活起来。2、学习利用语言描写手法描写人物。四、教学重难点：学会在写作中熟练运用语言描写五、教学过程（一）导入：有人说中学生有三怕，大家知道吗？（生回答，师总结）其实写作文并不可怕，在我们初中作文里大部分同学以记叙文为主，那不可避免的会接触到人物描写。同学们我们一起回忆一下人物描写有几种（生齐答）。今天我们选取其中的语言描写一起来学习。（二）出示目标（生齐读）（三）想写好人物语言必须先要打造个性化语言。什么是个性化语言呢？（生回答，师总结不同的人

2、有不同的个性，不同个性的人说的话就是个性化语言）个性化语言与什么有关呢，我把它归纳为四点：第一.个性化语言要符合人物身份特点，如职业、地位；第二.个性化语言要符合人物年龄特点，如儿童、青年、老人；第三.个性化语言要符合人物性格特点，如老实、急躁、温和；第四、个性化语言要符合人物个人修养；如农民、读书人、初中生、大学生。具体事例印证（详见课件）（四）不同的人说不同的话这就是个性化语言，除此之外我们还要学会减少表达字数，扩大语言内涵。许多同学描写人物语言时，啰嗦、平淡无味，读起来感觉劳心费神，抓不住重点，无法留下深刻的印象。所以，人物

3、语言描写一定力求短而精，但同时还不能影响语言内涵的表达，甚至，要力求用最少的文字表达最丰富的意思。举例说明：《从百草园到三味书屋》中严厉的教师形象（五）最后想写好人物语言还要注重锤炼生活口语，升华作品语言我们有些同学写作时，生活中人们怎么说话，作品就怎么“脱坯”，把人物的语言描写变成“录音机”，这也是作文语言描写的常见病。其实，文章中的语言描写不仅来源于生活，更要经过加工提炼，转化成有逻辑性、修饰性、特色性的书面语。举例说明（详见课件）（六）刚才我们学习了人物的语言描写，要学以致用练练兵。1、揣摩片断练习：妈妈问我“：桌上的烟是不

4、是你拿去了？”我说：“我没拿。”妈妈问：“真的吗？”我说：“真的，我看到是爸爸拿去了。”思考：这段描写存在什么问题？点拨：注意人物被误解时的心情及妈妈怀疑我的问话表情；妈妈问话的声调；我急于辩解的心情；妈妈相信吗？不相信说话时和相信时一样吗？2、总结方法（1）、形式上忌把两个人的几次对话集中到一段，语言可单独成段；（2）、变换说的形式，如修改片断中“我没拿”放到前面，是表示人物急于辩解的心情，而最后一句则先写面部表情，再写说了什么，是为了体现仍不被相信时的恼怒和难以言表的复杂心情。（3）、丰富说的神态、动作、心理等内容。（七）课堂

5、练习上自习课，你正在和同学讨论问题，被老师发现，误认为你说话。（八）作业：命题作文《晚饭之后》，适当运用多种对话描写，不少于500字。六、教学反思通过本节课向学生们传授人物语言描写的方法，大部分同学在写作中注意到运用课堂所讲内容，但授课时较少调动学生的积极性，学生回答问题不踊跃，教师讲的部分过多，没有充分发挥学生的主观能动性，这也是作为年轻教师经常犯的问题，在以后的授课中一定要充分让学生参与到其中，照顾全体学生。