语文人教版部编七年级上册人物的语言描写

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1、课题        人物描写----语言描写课型作文课教学目标1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。重点 掌握运用语言描写刻画人物的方法。难点人物语言描写要有个性化。教法及教具先学后教，当堂训练       教  学   过  程            教  学  内  容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导入：以財主秀才农民关于下雪的故事导入。出示课件。二、个性化语言片断展示：1．展示胡屠户和杨二嫂的特色语言。让学生体会人物的特色语言。（叙述））语言描写是对人

2、物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？我认为，描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性，符合人物身份。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：’唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他妈的！（展示）有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来

3、一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”二、   学生进入课堂情景   

4、  学生以小组为单位，讨论：      体会人物语言描写的作用。     要写出人物说话时的神态、动作等。有些小学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。（展示）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”二、语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水

5、，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文最容易出现的毛病，请看下面的例子：（多媒体展示）明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、两个注意1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。2、注意场合情境人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时

6、……学习运用语言描写的注意事项          教   学   过 教  学  内  容个案调整   程  教师主导活动学生主体活动 即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。材料：一天，王科长去找三个人办事，首先找到下属小林：“小林，赶紧把这事办了，我们要时刻注意人民的呼声。”其次找到同事张科长：“兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找到上司李局：“领导，这件事我特意来听您的指示，顺便把人民群众的建议向您作个汇报。”四、两个技巧1、神态动作辅助法对话描写时，

7、要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。2、标点符号增色法     根据材料体会语言运用的方法。       对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。五、作文片段训练星期六上午，弟弟想玩会电脑，妈妈却认为要完成两张试卷，不能玩。根据以上情景，写一段200-300字的妈妈和弟弟的对话。要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能用最个性化的语言表现人物。注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。看谁的弟弟和妈妈最

8、具个性。六、课堂小结学习语言描写的具体方法。     学生片段写作训练   请学生作总结（两个注意，两个技巧） 板书设计（用案人完成） 当堂作业 课外作业  教学札记