人教版七年级上语文《狼》

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1、20、《狼》教学设计教学目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。教学设计： 一、故事讲述，激趣引读1、故事讲述：教师呈现“狼”的图片。同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁

2、能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？2、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。3、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，

3、自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家

4、所熟悉。二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。正字正音：缀zhuì行 屠大窘jiǒng 苫shàn蔽bì成丘弛chí担持刀  眈眈dān相向 目似瞑míng 隧suì入 狼亦黠xiá矣2、听课文朗读，边听边做：圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。字词句梳理　（1）　词性活用现象一狼洞其中（洞：名词用为动词，打洞。）　意将隧入以攻其后也（隧：名词用作动词，在柴草中打洞，钻洞）　其一犬坐于前（犬：名词用作状语，像狗一样。）　（2）通假

5、字　止有剩骨止露尻尾止增笑耳“止”同“只”，只有。　　　(3)一词多义　止：①同“只”，止有剩骨。②停止，一狼得骨止。　意：①神情，意暇甚。②想，意将隧人以攻其后也。　敌：①威胁，胁迫指攻击恐前后受其敌。②敌方，敌人盖以诱敌。　前：①前面，恐前后受其敌。②向前，狼不敢前。(4)虚词的用法（1）之　①指狼又数刀毙之。（代词，它）　②禽兽之变诈几何哉。（助词，的）　③久之。　（助词，调整音节，不译）　④而两狼之并驱如故。（助词，位于主谓之间，不译）（2）以　①投以骨。（介词，把）②以刀劈狼首。（介词，用）③意将遂人以攻其后也。盖以诱敌。　（连

6、词，来）（3）其1前后受其敌（指狼）②场主积薪其中（指打麦场）　③屠乃奔倚其下（指柴草堆）④一狼洞其中（柴草堆）　⑤意将隧人以攻其后也（指屠户）⑥屠自后断其股（指狼）（5）　　特殊句式①一（狼）/犬坐于前　　　②投以骨——以骨投（之）(6)重要语句翻译：两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只

7、不过（给人）增加笑料罢了。3、述一述：学生默读课文，准备复述。这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据老师给的提纲创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。）三、合作探究，创作提升①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）讨论明确：(1)

8、心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果