《金色花》说课稿

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1、《金色花》说课稿梁平县和林镇中邓用君一、教材地位老师们，上午好！今天我上课内容是人教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》之《金色花》。教参上说：第二单元是以亲情为主题，《秋天的怀念》和《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事。我认为这样的说法未必精准，《陈太丘与友期行》定为亲情为主题就牵强了，而《金色花》是表现母子之爱的主题更加恰当，诗中的三次嬉戏都能够看孩子对母亲的爱和依恋，所以在教学时我把它定位在感受母子之爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一

2、篇优美的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。由想象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。二、单元目标学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。二、学情分析　　七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文

3、学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。三、教学目标　　正确、流利、有感情地朗读《金色花》，在朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情。五、过程与方法　（一）教法：1、美读感知法美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；2、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生

4、的主体地位；3、多媒体演示法引入名家范读资料，制作课件，充分开发利用课程资源，增加容量、提高效率。（二）学法：结合自主、合作、学习模式，结合自身体会朗读课文，在朗读中感知课文内容，体会文章主旨。六、教学环节叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：一、用漫画导入（1分钟）二、学习课文（一）预习课文，了解作者。（3分钟）1、检查《学与练》基础积累部分。2、介绍作者（p

5、pt）泰戈尔（1861～1941），印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。（二）美读悟情达到正确、流利、有感情地朗读文章的目标（15分钟）1、听读、跟读、自由朗读，你认为该用什么样感情基调来朗读？（8分钟）——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。2、读读以下语句，应读出怎样的语气。（5分钟）①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，

6、长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）④“我不告诉你，妈妈。”1、齐读课文（2分钟）“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”在课堂上，采用名家发的朗诵作为范读，使学生能够享受到这首散文诗的语言美，准确地朗读课文，还能够提高教学效率。朗读环节的设计由听名家范读、自由朗读、朗读重点句子、齐读课文层层递进。（三）研读入情，达到朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情的目标。（12分钟）熟悉内容：

7、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。设计这个环节是为了熟悉三次嬉戏的内容，感受作者所创设的美好意境，体会母子之间那份浓浓的感情，同时为思考与探究第一问做准备。问题设计成填空的形式，还对学生做了规范答题的训练。思考探究：1、孩子为什么想变成一朵金色花，他变成金色花只是为了好玩吗？（3分钟）2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？（3分钟）设计思考探究这两个问题，让学生在独立思考和合作探究中达成体会浓浓的母子之情这个目标。问题的设计结合熟悉内容这

8、个环节由浅入深地展开，便于学生理解。感知形象：看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：（3分钟）从，我读出了一个的孩子。从，我读出了一个的妈妈。设计这个环节是感知形象，为了进一步理解“母子情深”这个主题。（四