金色花说课稿文档

《金色花说课稿文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《金色花》说课稿叶县仙台镇中韩俊彩2012年10月【原文】金色花——泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 　　当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 　　但是你会猜得出这就是你孩子的

2、小小影子吗？ 　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 　　“你到哪里去了，你这坏孩子？” 　　“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。《金色花》说课稿各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是《金色花》。下面我就从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教法学法、教学过程五个方面加以说明。一、教材分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一篇文章。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，作者以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，表达了动人心弦的浓浓亲情，金色花是印度诗人泰戈尔代表作，这首散文诗以儿童特

3、有的方式表现母子深情，表现人类天性的美好与圣洁，可谓篇幅短小，意蕴丰富。学习本课能让学生感悟母子深情，积累语言，借鉴写法，学习朗读技巧，进一步达成本单元目标。二、教学目标根据课标要求和本单元的目标要求以及对学生情况的分析，制定以下目标。1.诵读诗歌，积累词语，感知诗歌内容。2.精读诗歌，品味精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。3.熟读成诵，仿写语言。三、教学重点和难点我设想让各种形式的读贯穿整节课，把精读诗歌，品味精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情作为本节课要突破的重难点。四．教学学法本节课我采用的教法是诵读赏析法``感悟思考法合作探究法。采用自主合作探究的学习方法。五、教学过程（一

4、）、导入新课导入新课我设计了四个环节1.情境导入：先放歌曲阎维文的《母亲》的高潮部分然后是深情的说：“有一个人值得我们一生一世来爱，她就是我们的母亲，正像歌中唱到的：“这个人给了我生命，给我一个家，不管你多富有，无论你官多大，到什么时候都不能忘记咱的娘咱的妈。”那么同学们我们要以什么样的方式去报答母亲呢？今天就让咱们随着印度著名诗人泰戈尔走进散文诗金色花看看文中的那个孩子是怎么做的。板书课题我这样设计的目的是，让学生在优美深情的音乐中和老师亲切深情的语言中感受到一种温情，引起情感上的共鸣激发浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，很快的走进课文，进入学习状态。2.出示目标学生齐读3、检

5、测字词看拼音写汉字笑XīXī()Xī（）戏dǎo()告花bàn()读准加点字的音膝盖匿笑挑生作答挑生纠错并说说自己识记的方法齐读我设计这个环节，目的是让学生读准字音辨析字形积累词语。4.走近作者请同学们说一说自己收集到的有关泰戈尔作品情况然后利用幻灯片展示作补充介绍，让学生全面了解作者。新课标要求：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。因此设计此环节，特别通过强调作者曾获诺贝奖，激发学生的学习兴趣，为下面对课文的理解感悟做准备。（二）、朗读诗歌，整体感知1听读、知内容听老师配乐朗读，用一句话概括诗歌主要内容。新课标要求，设计这个环节，主要培养学生听的能力，力求用声情并茂的朗读，

6、激发学生的兴趣引起学生情感上的共鸣，整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。2跳读、析人物这首诗就像一幅画，画面中孩子想变成一朵金色花，与妈妈逗乐嬉戏，那么就请同学们跳读课文，用“我从的画面中读出一个的孩子（母亲）”说一说对诗中人物形象的认识。课标中要求在通读全文的基础上理清思路对作品中感人的情境和形象能说出自己的情感体验，领悟作品内涵。因此设计此环节是让学生深入了解诗歌内容感知人物形象。3细读、悟情感学生带着对人物的理解再读课文合作探究，Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，

7、为什么却不告诉妈妈？Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？步骤：自主思考——小组交流——以组为单位展示。设计这一环节的目的是让学生通过细读，加深对诗歌情感的感悟，受到情感上的熏陶感染。（三）精读诗歌品析语言精读课文找出自己最感兴趣的语句读一读并用圈点勾画的方法品析，然后以“我认为句好，好在。”的句式说一说自己的感悟。可从用词、描写手法、修辞等角度例1：我认为“你到哪里去了，你这坏孩子？”好，好在通过对母亲的语言描写写出了妈妈不是真的责怪孩子而是找孩子久了一见孩子又惊又喜