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时间:2019-06-20
《北师大版五年级语文上册第八单元语文天地《郑人买履》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学设计《郑人买履》陕西省宝鸡市凤翔县下郭店小学张辉教学内容分析《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味。这两则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。教学目标
2、 1.学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。 2.让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来。 4.指导学生正确朗读文言文。 5.讲这两则寓言故事。教学重难点分析 1.理解寓言内容,引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考,讨论,可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用
3、自己的话表达出来,是学习本课的难点。教学课时 两课时教学过程第一课时:学习《郑人买履》 一、导入新课 1.情境导入:你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗?(指导学生简单了解文言文的特点。) 2.讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言,你听过或读过哪些寓言?今天老师和同学们一起学习两则寓言。 3.自读《郑人买履》,注意读准字音,想想这个故事主要讲了什么事? 二、合作探究 1.整体感知 (1)听教师
4、范读课文,听清语气语调、节奏、句子的停顿,注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。 (2)指名读,正音(吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù);再指名读。提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决) (3)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。 (4)这是一篇文言文,理解起来可不容易,老师相信你一定有办法学会它,你准备用什么办法进行学习呢?(师生总结学习方法。) (5)请大家运用以上读书方法,进一步深入课文内容
5、,发现疑问时多读几遍课文,再解决不了的大家一起来帮你。 2.小组探究学习 把自己在学习中遇到的问题提出来,在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来,全班共同研究。 3.交流小组学习情况 在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问?(随着学生的回答出示句子,重点研究。) (1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?) (2)郑人有欲买履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。 郑国有一个人想去买一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。 (3)已得履,乃曰:“
6、吾忘持度。”反归取之,及市,市罢,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就没买成。) (4)曰:“宁信度,无自信也。” 他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。” 解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习 4.哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细听,看他们和你理解得一样吗? 5.谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢? 三、探究寓意,加深理解 1.最终这个郑国人也没有买到
7、鞋,为什么没有买到? 2.老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?(引发学生思考,学生再讨论。) 3.小结:可见这个人真是“固执至极”,别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多,却能说明一个深刻的道理,这就是寓言最大的特点。 4.生活中有没有像“郑人”这样的人?你想对他们说些什么呢? 四、总结学法 我们学习了一篇文言文,我们一起来总结行之有效的学习方法。 1.学生质疑,教师点拨。 2.联系实际,提示寓意。 五、拓展延伸
8、1.请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》,并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听,让他们从中吸取教训, 2.写一写学习《郑人买履》后的感受。 3.排练课本剧《郑人买履》。
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