北师大版五年级语文上册第八单元语文天地教案(定)

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1、语文天地八《鸡毛信》教学设计教材分析：   这篇课文记述了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。教学目标：   在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。教学重点：   了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。教学难点：   了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。教学准备：电影《鸡毛

2、信》教学时间：1课时教学过程：   一、导课   1、播放电影《鸡毛信》的片头   2、简介影片《鸡毛信》：上海电影制片厂1954年摄制。1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。      二、初读课文  1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？2、帮助学生理清文章的故事情节。10   接受任务 巧妙藏信 深夜逃走 丢信找信 诱敌负伤 完成任务   三、学习课文   1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。海娃送信遇

3、到的困难克服的办法             2、你认为海娃是个怎样的孩子？你是从文章的哪些词句看出来的？   3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。   4、指导学生有感情的把故事讲出来。   5、排练课本剧。板书设计：鸡毛信                                接受任务 巧妙藏信 深夜逃走丢信找信 诱敌负伤 完成任务综合活动教材分析   通过“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”等实践活动的内容，引导学生能有兴趣的，有条理的，生动具体的写文章。教学目标   10培养

4、学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。教学重点   培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。教学难点：   能把事情的经过写的有条理，发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。教学构想“看一看”“找一找”环节，课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物等资料，了解电影、电视上了解的英雄人物，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣

5、,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。第一课时教学内容：   学习畅所欲言、初显身手教学过程：   一、导课   战争年代，人们会遇到危急时刻；和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。在危急时刻，你认为什么品质最重要？为什么？板书：沉着冷静 机智应对 忘我勇敢 团结协作 先人后己   二、学生自由讨论，分小组准备辩论材料。10   三、学生辩论：注意，引用查找的新闻资料或者真人真事。四、教师和学生对辩论做出评价。 

6、五、导课   课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物，了解电影、电视上了解的英雄人物等资料，今天，我们就来交流一下。六、明确交流的要求   1、交流时条理要清楚，内容要充实。2、可用图片、实物来说明。七、集体交流，畅所欲言沉着冷静 机智应对 忘我勇敢团结协作 先人后己初显身手条理要清楚，内容要充实作业设计   写出心得体会。 把这节课学到的知识讲给家长听。第二课时教学内容：   体会读后感的写法教学过程：   一、激趣导入。   同学

7、们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？10那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？   二、复习读（观）后感写法： 1、指名读题。   2、学生讨论。   （1）题目中包含了哪些作文要求？   （2）题目要求范围是什么？   （3）读书笔记有哪些写法？   读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。一种是写阅读后的体会感想。一种是摘

8、录好的句子和段落。   3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）   4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）   5、读后感的题目：（可以用《***》读后感，或读《***》有感）   6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？如果你经历过危机时刻，写事情的经过和当时的感受、做法。还可以写灭火器、救生衣等设备的使用说明书。（请同学说说）   7、要发挥自己合理的想象。   8、