英语人教版三年级上册Unit 4 《We love animals》A.Let’

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1、1课堂教学设计表填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）我的研修小课题是：如何运用多媒体资源组织学生进行小组合作学习，突破What’sthis/that?的语言难点。因为我教的学科是英语，且是起始阶段，学生英语水平属于空白状态，需要教师有目的有组织地引导学生进行合作学习，创设

2、共同的语言环境，让学生分组合作学习，互相交流。这样在不断合作学习中提高每位学生的语言积累，丰富自己的语感和用英语进行思维的能力。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称Unit4《Weloveanimals》A.Let’slearn学科英语授课班级三年级授课时数1设计者谢烈华任教的学校汕头市金砂二小一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）本课选自新版人教版(PEP)小学英语三年级上册Unit4《Weloveanimal

3、s》A.Let’slearn的教学内容，主要是学习:pig、dog、cat、bear、duck五个单词和句型：What’sthis/that?It’sapig/dog/cat/duck.及Let’schant中的歌谣。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得

4、体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）一、语言技能:1．能听懂课堂活动中简单的提问，能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。2.能直观看图片认读单词。3.能熟练问答：What’sthis/that?It’sa/an……。二、语言知识1.在语音方面,能自然拼读出所认识的单词。2在词汇方面，能根据单词的音、形、义来学习词汇。3.在语法功能方面，能熟练问答What’sthis/tha

5、t?三、情感态度1.乐于感知并积极尝试使用英语，表达中不怕出错误。2.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。3.乐于接触外国文化，增强爱国意识。四、学习策略基本策略1.积极与他人合作,共同完成学习任务。2．在学习中集中注意力，对所学内容能主动复习和归纳。3．积极运用所学英语进行表达和交流。4．尝试感知英语故事及其他简单英语课外读物。认知策略1．在学习中积极思考，主动探究。3．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。五、文化意识1．对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。2．在学习和日常交际中，能初步注意判断中外文化异同并逐渐能用英语进行思维。四、学情

6、分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）三年级学生是学英语的初学者，英语水平处于空白状态，只有一小部分有接触过几句简单的日常用语。学生由于年龄小，认知结构直观，学习的注意力不能持久，喜欢新鲜的东西。所以根据实际情况，我设置了模拟动物园的情景来学单词，在动物园里发现某种动物，再重点从“音—形_义”认读掌握，再操练句型：What’sthis/that?在操练时我根据小学生的特点循序渐进，激发他们的学习兴趣。小组活动时，我先让他们分组认读所学的单词，再通过合作用手影表演某种动物，并提问其他组：What’sthis/that?这样不仅有自己小

7、组的合作探究，也有与其他组的交流分享，这样把课堂气氛推向高潮。最后的Let’schant，轻松的音乐和押韵的英语短句，既让学生得到放松又巩固了所学的单词和句子。同时在学习认识单词和句子的过程中我也让学生体会到爱护和保护动物的重要性。五、学习重点和难点项目内容解决措施学习重点认读pig,dog,cat,bear和duck五个单词，并在日常中会应用课件设置模拟动物园，设计不同的路线碰到不同的动物，再通过听音认动物单词进行学习。学生可以通过网上搜索自己喜欢的动物的图片或拍自己家里小动物的照片来与大家分享，并用英语说出来。学习难点What’sthis/that?It

8、’sa/an--的认读和应用在教学新单词的过程就不断