英语人教版三年级上册We love animals A.Let’s talk

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1、Unit4.WeloveanimalsTheFirstPeriod(A.Let’stalk)教材分析：本课时是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级上册第四单元的第一课时，主要学习了有关动物的3个单词：“duck”，“dog”，“bear”，和1个句型“What’sthis?”，“It’sa/an....”。教材从学生的兴趣出发，把词汇和句型的学习放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容鲜活起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现了把话题、功能

2、、结构、任务结合起来的总思路。学情分析：本课时的教学对象是小学三年级刚学英语不久的学生。这一年级的学生对英语有着强烈的好奇心和学习热情，课堂上教师可以抓住学生好动的特点，多给学生创造参与活动的机会。但他们没有基础，学习的难度较大又不喜欢枯燥单一的方式，注意力容易分散，这就要求教师吸引学生的注意力，用不同的方式，“换汤不换药”地去巩固课堂内容。教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引学生的注意力。虽然在英语学习上，这些孩子只处于起始阶段，但在认知水平上，这一年龄阶段的学生已对一些自然现象、动物的习性等有了较多的了解，并以他们丰富的想象力

3、赋予了动物很多人性化的特性，因此，教师应激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。从语言水平上看，本年级的孩子刚学了简单的问候语：“Hello!”，“Howareyou?”，“Fine,thankyou.”，“What’syourname?”，“I’m....”，“Ihavea....”以及关于文具、身体部位、颜色等方面的词汇。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让学生在教师创设的特定的环境中使用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦。教学目标：知识与技能：1.能

4、听懂、会说单词：“dog”，“duck”，“bear”。2.能听懂、会说句型：“-What’sthis?-It’sa/an...”，并能在实际情境中运用。过程与方法：1.通过交流与练习,使学生掌握所学单词和句型。2.能通过情景表演，体验英语的交际功能。情感、态度、价值观：1.帮助学生体验英语学习的快乐，提高英语学习的兴趣。2.能仔细倾听老师和同学的发言，培养和他人进行交流的能力。教学重点：1.能听懂、会说3个常见的表示动物的单词“dog”，“duck”，“bear”。2.能灵活运用句型：“-What’sthis?-It’sa/an...”来

5、询问物体。教学难点：1.熟练运用句型“-What’sthis?-It’sa/an....”来询问物体。2.单词“bear”的发音。教学准备：1.教师准备实物玩具：鸭子、小熊、小狗等。2.教师准备课件。3.教师准备鸭子、小熊、小狗的图片和单词卡片。4.学生准备鸭子、小熊、小狗的玩偶。教学设计：Step1.Warmingup1.Makegreetingswitheachother.T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,MissLiu!T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.H

6、owareyou?T:Verywell,thanks.（设计意图：通过师生交流，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望。这一环节可加强教师与学生之间的情感交流，增进师生的情感互动。）2.Enjoyasong“Howareyou?”.教师用点读机播放Recycle1中“Let’ssing”部分的歌曲，师生共同唱歌曲Howareyou?。（设计意图：活跃课堂气氛，激发学生学习新知的欲望。）Step2.Preview学生结对合作，用学过的知识相互进行问候，如：S1:Goodmorning,...S2:Goodmorning,...S1:Nicetome

7、etyou.S2:Nicetomeetyou,too.S1:Howareyou?S2:I’mfine,thankyou....（设计意图：通过复习旧知，能营造良好的英语学习氛围，使学生轻松、自信地投入到英语学习中来，并为后面的学习作铺垫。）Step3.PresentationA.Let’stalk.（1）游戏：Showmeyour....教师发出指令：“Showmeyour....”，学生以最快的速度出示相应的物品。（教师选择学生都有的物品，如：铅笔、蜡笔、书本等）教师拿出自己的书本，说：“ThisismyEnglishbook.It’sa

8、nEnglishbook.”教师让学生依次拿着自己刚才出示的物品，练习说：“Thisismy....It’sa/an....”（设计意图：为引出新句型作铺垫。）（2）教师再次拿起