23 会走路的树 苏州市相城区陆慕实验小学

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1、《会走路的树》（第一课时）教案相城区陆慕实验小学顾胡珺教学目标：1、认识本课生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字“奇、晨、激、概”。2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。3、初步感受小鸟与驯鹿初见时的好奇、相处时的开心、分别时的不舍、重逢时的激动，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学重点：1、认识本课生字，能正确美观书写上下结构的“奇、晨”，左右结构的“激、概”。2、能正确、流利、有感情地朗读小鸟和驯鹿的对话。教学难点：初步感受小鸟与驯鹿初见时的好奇、相处

2、时的开心、分别时的不舍、重逢时的激动，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学准备：课件教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。　　1、今天老师要给大家一起来学习一个童话故事，他的名字是《会走路的树》。先2、学习生字“路”。题目中的“路”是生字，请跟老师一起描一遍（左右结构，右边的横撇注意穿插到左边，这样字才能紧凑美观）。3、齐读课题。4、读了题目，你们有什么疑问？二、初读课文，感知情趣。（一）自读课文，熟知字词。1、下面请小朋友们打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：①读准字音，读顺句子，难读的地

3、方多读几遍。做到不多字、不漏字。②想一想：故事的主人公是谁？2、小朋友们读得真投入，现在老师要检查一下你们的成果。（1）指名认读带拼音词串①走路驯鹿②早晨跟着显得（轻声）③送回家陪小鸟大概激动有趣（生字）④好奇好看好一会儿（2）最后一组词语有什么特别的地方吗？（同一个字在不同语境中读音不同）（3）去拼音读词串（二）理清思路，感知大意。1、好奇的初见（第一二自然段）（1）同学们读得真好听，现在老师要奖励你们一副可爱的图片。出示图片：鸟窝中的小鸟它是谁？（板书：小鸟）（2）春天的早晨，小鸟在树林里看到了什么？（出示图

4、片：会走路的树）（3）当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它感到？（好奇）（4）指导写“奇”①“奇”是什么结构？怎样写好上下结构的生字？②教师范写，学生书空。（5）好奇的小鸟会和小树说什么悄悄话呢，想知道吗？让我们一起来听一听。出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”“当然可以。来吧!”①指名读，谁来做这只好奇的小鸟，谁来做这棵小树？②齐读。2、开心的相处（第三自然段）过渡：你们读得真动听，老师再请你们欣赏一幅图。（1）这只小鸟在哪呢？它的心情怎么样？（出示：开心）指名读第二自然段。（2）小鸟为什么这么开心？（“有趣”的

5、地方）（3）猜一猜，他们会去哪些有趣的地方？（4）齐读第二自然段3、分离的不舍（第四自然段）（1）小鸟和小树的感情越来越深厚，可是快乐的时间总是那么短暂。引读：“终于有一天，小鸟长大了——”（2）小鸟和小树这对好朋友舍得分开吗？这就是——“难舍难分”（3）这对好朋友真的再也不能相见了吗？他们的故事结束了吗？他们又发生了什么故事呢？4、重逢的激动（第五至九自然段）（1）引读：“第二年春天，小鸟——”谁向它走来了？（2）指导读“一头美丽的小鹿……特别好看。”（3）看到这金色的角，小鸟一下子就想起了谁？（点红“金色的角

6、”）（4）小鸟又会和这头小鹿说些什么呢？出示：“你也是一棵会走路的树吗？”“对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”①指名个别读对话。②男女生对读。（5）小鸟和小鹿一见如故吗，他们又有了说不完的话。出示：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”“是的！是的！”①指名个别读对话。②小鹿的话中有几个感叹号？指导读好感叹语气。③分组读。（6）小驯鹿见到爸爸的好友，此刻心情？（“激动”）（7）指导写字“激”①“激”是什么结构？怎样写好左右结构的生字？②教师范写，学生书空。（8）直到此刻，小鸟终于知道去年

7、的小树其实是？（板书“驯鹿”）5、据板书小结全文。这篇童话故事的主人公“小鸟”，在森林里见到了一棵“会走路的树”，他们在相处中成了“好朋友”，最后小鸟才知道，其实树是一头“驯鹿”。三、复习生字，指导书写。小鸟和小驯鹿这对好朋友又能愉快地玩耍了，走之前它们还特地给小朋友们带来了两个生字。1、出示：“晨”“概”（1）认读生字（2）指导书写①“晨”是什么结构的生字？相信通过刚才的学习，同学们一定知道怎样写好上下结构这一类的生字。（指名回答）②教师范写，学生书空。③“概”是什么结构的生字？写好这一类生字的诀窍是？④教师范

8、写，学生书空。（3）学生在写字纸上仿写四个生字：“奇、晨、激、概”（4）教师巡视指导（5）学生反馈四、布置作业，课后延伸。1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、抄写词语：走路、早晨、激动、大概、好奇。五、板书设计：23、会走路的树小鸟驯鹿好朋友