18.《鸟岛》教学设计

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1、《鸟岛》教学设计明光市邵岗中心小学孙泽祥教学内容分析：《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示

2、鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。教学对象分析：1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言

3、的目的。3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：(一)知识与技能目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（二）过程与方法目标：让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。（三）情感与态度目标：凭借语言材料的品味，感悟，懂

4、得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。教学重点：学会本课的生字，并会背诵课文。教学难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感

5、受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，对鸟岛有所了解。教学过程:（一）揭示课题，导入新课1、观察画面，引入情景。(多媒体出示画面)（1）学习生字：岛。谁来读一读？（2）学学“岛”字。你有什么好办法记住这个字。（3）什么是“岛”？（4）今天我们就要去一个很特别的岛，叫——“鸟岛”2、揭示课题：18鸟岛。3、齐读课题。（二）初读课文，认读生字读了课题

6、，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。1、学生按要求自读课文。借助拼音自由读课文读准字音。要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。2、出示生字（1）指名读（1拼读2直接读3组词读）3、出示生字组成的词语（多媒体出示词语）青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因为热闹（1）这些词你会读吗？先自由读一读。指名读，老师想看看这几个词语谁会读。我请你当

7、小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。（5）擦去拼音自己读。（6）横着开火车读，师随机指读。4、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两

8、个字分别是什么意思。指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。5、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？预设1“青海湖西部”。师（多媒体课件出示）中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。预设2“密密麻麻”。我们可以联系上下文来理解词语的意思。请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。6、老师要加大难度，如果词语出现在句子里面，