赵普表格文档

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1、总课题人物风采总课时2第1课时课题赵普教学目标 1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。教学难点学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。教学过程教学内容学生活动教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、检查

2、预习，了解赵普：1、走近赵普——学生简介赵普情况。赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！2、加点字注音阖户       启箧       处决      既薨发箧       龌龊       奏牍      3、请指出下列加点词的意思。(1)寡（少）学术，及（等到）为（做）相(2)晚年手不释（放下）卷（书）(3)虽（虽然）多忌克(4)而能以（把）天下事为（当作）己任(5)尝（曾

3、经）奏荐某人为（任、做）某官(6)普明日复（又、再）奏其人(7)普颜色（脸色）不变(8)太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人(9)少习吏事    ()寡()学术        (10)发箧视之  (11)龌龊       (12) 明日    (13)  颜色   (14) 深沉有岸谷三、熟读全文，理解文意：1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）板演结合工具书、书下注释理解字词2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不

4、理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。A、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同(1)、太祖常劝（之）以读书（省略，到装）宋太祖常拿读书这件事劝他(2)、读之竟日（状语后置）整天读书(3)、碎裂奏牍掷（于）地（无把字句，省略）把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。B、重点语句理解（1）、普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。（2）、晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出

5、书，整天在读。（3）、普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才，清醒过来，最终任用了这个人。四、比赛朗读课文五、作业1、预习课文，解读赵普形象2、试背课文自由朗读课文注意字音句读对照注释默读课文，理解语句意思小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。比赛朗读总课题人物风采总课时2第2课时课题赵普教学目标1、了解更多学习刻苦、以天下事为己任的人物的故事2、培养

6、学习刻苦、以天下事为己任的思想品质3、学习本文叙述简洁、运用细节描写的方法教学重点目标3教学难点准确的翻译全文，正确的掌握重点字词教学过程教学内容学生活动一、研读课文，深入探究：1、齐读课文。2、思考并小组讨论：（1）、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；奏荐人才（荐官）(2)请找出赵普奏荐人才时的细节描写，你从中可以看出赵普什么性格特征？——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”               — 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”以天下为己

7、任这些细节反映了赵普不为个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志．(3)赵普如何向太宗奏荐人才？太宗反映如何？尝奏荐（不用）----复奏其人（亦不用）----又以其人奏（怒，碎裂奏牍掷地）----复奏如初（乃悟，卒用其人。）从中可以看出赵普具有什么样的精神？说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！小组讨论：齐读课文小组讨论找出具体的细节描写品读分析1、通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？2、赵普是怎样一个人？你觉得文章中哪部分写得最精彩？他为何要向太祖举荐