生物人教版八年级上册《软体动物和节肢动物》教学案

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1、组别理化生教研组班级八（1）班时间2016.09.15科目生物学教师周广彩课型新授课学时1课时课题第三节软体动物和节肢动物教学理念本节课按主体性教学思想进行教学。根据八年级学生的身心特点和经验，精心设计教学过程，通过观察分析，思考讨论，探究交流等活动形式，比较归纳出两种动物类群的主要特征，这样既使学生以多种方式途径参与学习并获取知识、提升能力，又充分调动学生学习的积极性、主动性，促进了学生智、能、情的全面发展。教材分析地位作用本节课教学是义教人教版八年级《生物学》（上册）第五单元第一章第三节内容（P12-17）。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程

2、度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两大类群，它们都有保护身体作用的重要结构（贝壳和外骨骼），教材将它们一并在同一节中介绍。帮助学生构建生物形态结构功能与生活环境相适应的生物学观点、人与自然和谐统一的辩证认识观。教学目标1、知识与能力：①通过举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，概述软体动物和节肢动物的主要特征；②通过联系生活实践，举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。2、过程与方法：通过图像观察，资料分析，探究交流，培养学生质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。3、情感态度与价值观：通过图文剖析、讲解让学生初步确立

3、生物结构与功能相适应的观点，感受探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物意识，树立人与自然和谐统一的辩证观点。重难点1、重点：①.软体动物和节肢动物的主要特征。②.软体动物和节肢动物与人类生活的关系。2、难点：软体动物和节肢动物的主要特征。3、突破：对两种动物类群的主要特征的知识点，通过学生自主阅读教材、观察分析、比较归纳、探究交流，在教师指导下得出结论。关于两种动物类群与人类的关系知识点，让学生课下收集资料、展示交流、概括总结。这样可以大大的发挥学生的主体作用，在亲身体验中增智、培能、养情，学会学习，快乐学习。学情分析知识技能通过小学《科学》的学习和一些日

4、常生活实践，以及前面学习的两节生物类群的基础上，学生已具备了一定的软体动物和节肢动物的基础知识和学习方法技能。情态心理八年级学生年龄小，思维能力水平低，知识能力的获得过于被动，情感态度和价值观还没有较完善形成，但他们对知识获得却有积极强烈的渴求。教学准备教具PPT课件，教学案，《能力培养与测试》学具生物教材，导学案，《能力培养与测试》方法教法引导讲述法与谈话法相结合的启发式指导教学，应体现两个原则：①.以教师为主导。精心设计，紧密结合教材的具有启发性的思考题，让学生带着问题阅读、观察、思考、讨论、探究。②.以学生为主体。从教材内容出发，创设问题情境，

5、激发学生主动参与学习的积极性。策略学法指导运用观察思考、分析研讨、探究交流的方法，促使学生生疑、质疑、释疑。做到：①.导趣。引导学生“乐”学②.导思。引导学生“活”学③.导法。引导学生“会”学教学流程简述两种生物类群大小，引入新课，明确目标…………激发兴趣，明确目标指导观察思考，概述软体动物的主要特征………………分析理解，形成概念指导观察思考，概述节肢动物的主要特征………………思考探究，归纳概念指导阅读归纳，总结两种动物类群与人类关系…………信息处理，辩证认知指导总结练习，形成生物概念……………………………形成知网，迁移提升教学过程环节教师活动学生活

6、动备注教学过程教学过程教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。导入新知，水到渠成。明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同

7、特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。2、河蚌靠斧足缓慢运动。用鳃

8、呼吸。3、在吸水和排水过程中摄取食物。略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。促使学生质疑，产