邓晓秋如何撰写高中教学案例校本培训

《邓晓秋如何撰写高中教学案例校本培训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、宜宾市三中教科室邓晓秋如何撰写高中教学案例校本培训背景医生——医案的剖析，发现规律——医学专家；工程师——施工事例分析，解释施工过程中的物理学、工程学理论的合理性，锻炼技术人员——建筑学专家。教学案例——教学案例的分析，有助于1、为我们提供了记录自己教学经历的机会。2、可以使我们更深刻认识工作中的重点和难点。3、与同行之间分享经验、加强沟通。4、帮助我们进行教学反思，提升教学的专业化水平。市教育局精神：“小步走多循环”。一期解决1—2个教学中的典型问题。案例撰写是解决问题的抓手和载体。一、什么是教学

2、案例二、教学案例的特点三、教学案例的一般要素四、如何进行教学案例研究五、案例典析六、好的教学案例的标准七、案例研究过程中需注意的问题如何撰写高中案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事或事件。一、什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件

3、：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。A.从文体和表达方式上来看：论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说

4、明道理。二、教学案例的特点1．案例与论文的区别B.从写作的思路和思维方式上来看：论文一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2．案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计——事先设想——写在教之前，教学案例——已经发生——写在教之后；教学实录——有闻必录，教学案例——是有所选择的。二、教学案例的特点案例教学是指以教师的精心准备为前提,以课程标准和教学目标为基础,灵活选用能够充分说明,加深理解教学内容的相关案例,使学生在案例创设的情境下探

5、讨研究,发现问题并提出解决方法,以此培养学生的能力的一种教学方法。3．教学案例与案例教学的区别二、教学案例的特点教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。4．教学案例与教学反思的区别二、教学案例的特点教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验或教训，进一步提高教育教学水平。三、教学案例的一般要素一般要素5．结果1．背景４．反思2．主题3．评析1．背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、

6、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。三、教学案例的一般要素案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的定位。三、教学案例的一般要素２．主题——案例的灵魂３．细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是关键性的细节要写清楚。如“问题是如何发生的，问题是什么，问题是怎么解决的，解

7、决中遇到了什么挫折。”三、教学案例的一般要素主题确定后，围绕主题进行相关知识学习。利用相关知识（理论的，方法的）结合教学情况进行剖析、反思、再设计等。使相关问题得到解决。三、教学案例的一般要素４．评析反思结果(一)案例研究的准备与实施1．研究主题的选择。案例研究都要有研究的重点和主题。研究的主题主要有以下四种选择：从教学新理念的认识和实践确定主题；从教师教学行为确定主题;从学生的学习方式确定主题;从学科特点、教学内容重难点等确定主题。四、如何进行教学案例研究第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转

8、变，逐步解决靠大量课后作业来完成教学任务、忽视学生情感、态度、价值观培养等问题。第二，抓好以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三，抓好教师备课中的备学生问题。弄清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”。第四，抓好对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、循序渐进的。《宜宾市普通高中优化课堂教学行动计划（试行）》明确指出的工作重点：第五，加强对课堂节奏的把握和管理。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，