中学语文有效提问“护航”高效课堂

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1、有效提问“护航”高效课堂　宜春五中王隆裕【摘要】：在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下，教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，通过问题启动探究、深化探究、反思探究。把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起来，把问题的解决作为实现高效课堂的有效途径。我们知道，有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。因此，我们要打造高效课堂提高学生综合素质，很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。　【关键字】简单有效收放有度新颖独特开阔延伸全

2、面有序　　课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,也是了解学生知识起点的有效方式。西方学者德加默有这样一种看法：“提问得好，即教得好”。有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。在实施素质教育，注重学生能力，打造高效课堂的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，以问题为中心，有效地发挥课堂提问所特有的“路标”作用，并且通过合理设计问题，营造民主宽松的环境，来培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。在打造高效

3、课堂的道路上，发挥探究性教学优势、提高学生在课堂上的主导地位，使我们的课堂在一定的时间内获取最大教学效益一、“引”——提问要简单有效　　要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么,以及期待何种回答。不能不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答。提问的语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长或模棱两可的提问。我在教《变色龙》这篇小说时，为了使学生深刻理解奥楚蔑洛夫善变的性格，便设计了这样一个问题：一开始，对巡警只称"叶尔德林"，而当巡警说："曾在将军家院里看见过这样一条狗"后，便称其为"叶尔德林老弟"，称呼

4、的变化与什么有关？这一问题的提出不仅使学生注意课文中的细节描写，而且能使学生认识到奥楚蔑洛夫善变的性格已到了"无微不至"的程度，从而进一步理解了人物的性格特征，同时，学生有了明确的思考方向，就会积极地开动脑筋，勇于探索。　　二、“点”——提问要收放有度　　教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师点拨、引导、启发作用发挥的程度。因此，课堂提问必须具备学习价值，具有启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出

5、的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。比如在《口技》一文教学中，我曾在总结时提出问题："这篇文章采用什么写法？"但学生却面面相觑，显然被这种问法难住了。我看到这一情况，迅速改变提问角度，依次提出了如下问题：   　（1）课文哪几节是写口技表演内容的？(二至四节)   　（2）这几节除写口技表演内容外，还写什么？(听众的

6、反应)    （3）那么，作者以写什么为主呢？(口技表演内容)写听众的反应又是起什么作用呢？(烘托口技表演者的高超技艺)。只要巧妙设疑、及时点拨，充分调动学生思维积极性，学生便能举一反三，教师教学也可事半功倍。　　三、“探”——提问要新颖独特　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”因此，在学生探究的过程中，教师要让学生体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提

7、问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢？那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。　　教师如果能设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题，就能一下子抓住学生的注意力，点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣。例如：如在讲《生死攸关的烛光》时，为了引导学生对伯瑙德夫人一家与敌人周旋的方法进行探究，同时鼓励学生创造性地想出更好的更妙的办法，我提了一个问：“如果是你在这生死攸关的时刻，你能想出更好更妙的方法来吗？”问题提出后，学生积极思考想了很多的好的方法，使学生的思维发散开

8、来。在课程引入阶段，提问的目的是为了激发学生的学习动机，引起学习的学习欲望。如在《生死攸关的烛光》中“蜡烛是