小学生英语学习习惯要素和培养策略

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1、朝阳区花家地第二小学英语组小学生英语学习习惯要素和培养策略摘要：英语作为一种通用语言，其重要程度不言而喻。中小学的英语教学，一直以来都以“应试”为目的，其根本上不能解决语言交际的问题。随着新的课程标准的提出，英语教学的方向也开始迈向能力的培养。这离不开良好的英语学习习惯。因而研究英语学习习惯要素，并制定出相应的标准也是势在必行。关键词：学习习惯要素案例培养策略综合语言运用能力随着新课程改革的步伐，新的《中小学英语课程标准》（以下简称“新课标”）也相应出台。“新课标”明确了中小学各阶段英语教学的目的，内容和目标，教法和学法等重要问题

2、。其中，尤为引人注目的是“新课标”提出：“英语教学要培养学生的综合语言运用能力。”培养一种能力，这是一项复杂的工作，要求很高，因而也不是一朝一夕就能完成的。对于如何培养英语的综合语言运用能力，不同的学校和研究人员也会有不同方向和方案。我们校经过仔细研读“新课标”和酒仙桥学区相关资料，依据“新课标”要求，从小学生英语学习习惯这个角度入手，对培养学生综合语言运用能力进行了一些研究。我们校英语组将小学生英语学习的要素划定为四部分：听，说，读，写。一、倾听习惯以及培养策略英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式，任何语言都是从听力开始

3、的。因此，听力是英语学习的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。而什么样的听才算上的是好习惯呢？1、课上听准发音。即认真听示范发音，听清后再模仿。2、课上听清内容。即认真听，能较完整地重复同学或老师的发言，能对同学的发言进行进一步的提问和转述。3、听力检测习惯好课题组成员：王素梅邢旭金国强张子文陆雨刘晓阳联系方式：hjd2x@126.com花家地第二小学朝阳区花家地第二小学英语组。即放录音或念题之前，认真读题目要求，逐题浏览，圈出重点语言点。坚持判断后再次验证。一个好的倾听习惯是不但能专注而耐心地倾听别人的讲话，而且

4、能把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，也让我们的孩子将来变得越来越有爱心和教养。而且我们想伴随着学科知识的获得，我们的学生能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点，培养学生对别人的爱心和责任心。记得有一次看一位老师上的一节词汇课，内容很简单，每次出一道题基本上每个学生都举手，这位老师在叫完一名同学回答完问题后，并没有继续做下一道题，而是又找了好几个学生重复那名同学的回答，或者是用自己的话把那名同学的意思表达出来。这样的倾听→复述→再倾听→再复述的训练看似枯燥

5、，但是却使孩子用自己的思维和自己的语言获得了知识。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。但是在实际教学活动中，有些班级的学生非常好动，爱表现自己，喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。课上，学生踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有

6、结束，其他的孩子就很焦急的举手说“老师，我们”，学生课题组成员：王素梅邢旭金国强张子文陆雨刘晓阳联系方式：hjd2x@126.com花家地第二小学朝阳区花家地第二小学英语组只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。尤其是在进行学生之间对话表演的过程中，课堂往往呈现出比较混乱的场面，表演的同学站起来很认真地把自己所合作的对话呈现出来，但是周围的同学有很大一部分却没有在认真地倾听，有的还在与同桌讨论自己的对话，有的自己在看书，有的可能已经胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一个表演，似乎对

7、话是表演给老师一个人看的，一幅事不关己的样子，而且当前面同学对话中出现的错误的时候，老师及时纠正后，后面的同学在对话时由于没有认真倾听仍会出现相同的错误表达，这样就往往导致老师在上课的时候很累，需要一遍一遍地反复指出学生相同的错误，影响了整个课堂的效率。还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。作为教师应该培养孩子良好的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。而在“新课标”中，已经对学生“听”的要求做出了如下陈述：一级目标：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；　　2、能听懂课堂

8、简短的指令并做出相应的反应；　　3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；　　4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。二级目标：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；　　2、能听懂简单的配