小学数学教材研读方法与策略的研究

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1、小学数学教材研读方法与策略的研究》课题实施方案上传:王俐    更新时间：2012-12-2420:54:17一、课题的提出     我们在近两年的课堂教学调研中发现，尤其是农村，有不少小学数学教师在课堂上，不明白本节课要教什么，要达到怎样的教学目标。教师不重视教材的研读，对教材的理解、领悟存在严重偏差，学生参与率低，课堂教学目标达成度不高，教学质量低迷，严重影响了新课程改革的整体推进。     张奠宙院士说：教什么永远比怎么教更重要。比如吃饭，吃什么永远比怎么吃更重要。果腹、营养、味道是饮食的核心。至于用筷子还是用刀叉，并非哪个先进，哪个落后，并不那么要紧。对于教学，

2、这本是一个再朴素不过的道理。尤其是一个数学老师，如果不知“数学为何物”，“心中无数学”，得有多大的勇气才能自信地走上讲台从事这份数学教学工作呢？又如何才能凭借数学课堂来实现数学应用的教育价值呢？     教育家叶圣陶先生也曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”要善于运用教材，首先得熟悉教材，读懂教材，领悟教材编写意图。     然而，新课标教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新知识前的复习、准备或过渡内容，大多通过情境、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，为教和

3、学留下了极大的探究和交流空间，给教师读懂教材带来了一定的困惑和难度。为此，我们认为，如何帮助老师读懂教材和使用教材，对提高数学课程教材实施的质量和教学的效益己成为当务之急。故提出：“小学数学教材研读方法与策略的研究”。二、课题的界定1．数学教材是课程资源的一部分，包括“课本”（或“教科书”）以及相关的“教辅资料”，比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等等。本课题研究中的小学数学教材特指人教版小学数学教材。2．研读方法与策略：指研究读懂数学教材的方法与策略，即怎样读懂数学教材。     本课题主要想通过对人教版小学数学教材的使用开展行动

4、研究，根据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研究载体，自觉以课程标准的基本理念和培养目标衡量、分析教材内容，用好、用活实验教材，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。三、课题研究的意义和理论依据（一）研究的实践意义（1）正确解读和实施小学数学教材的研究，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。（2）正确解读和实施小学数学教材的研究，能形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。（3）通过正确解读和实施小学数学教材的研究，能了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及

5、其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。     本课题的研究对于丰富新一轮课程改革的教育教学理论，推动课程改革实验工作，推广小学数学课改实验教材，促进学生主动、活泼地发展，培养学生主动参与、自主学习、合作交流、探索发现的能力以及终身学习和发展的能力，对教师的成长，教师的教学方式的转变、课堂教学效率的提高等方面都具有非常重要的实践意义和现实意义。（二）理论依据1.建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮

6、助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。2.教学最优化理论：巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内学、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。　

7、3.人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。进行正确解读和实施小学数学教材的研究，就为学生的全面发展奠定了基础。4.有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教