化学复习课教学模式及教学设计

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1、新授课135课堂教学模式之—化学复习课教学模式一、教学模式名称：135互动课堂教学模式二、教学模式框架：一主线三阶段五环节问题自主学习合作交流情境导入提出问题达标提升约15~20分钟自主学习尝试解决组内讨论形成结果合作解决总结结果班内展示达标训练固化规律运用提升目标检测巩固提升拓展深化约5~10分钟约15~20分钟三、教学模式流程：1、情境导入，提出问题本环节的任务是创设情境，引出问题，可以复习旧知，设置问题，观看图片，欣赏视频，直观教具，小实验等将学生的注意力、兴趣、思维引导新课学习中。2、自主学习，尝试

2、解决在导学卡的指导下学生自主学习文本，完成自主学习问题。要使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。必须明确学习的目标，使学生能有的放矢，更有效地学习。要吸取目标教学的合理做法，根据学生的年龄特点、身心发展规律和新课程标准、教材的知识呈现方式从知识、能力、情感态度和价值观设置三维的导学卡。然后让学生根据导学提纲，自学文本。3、组内讨论，形成结果本环节教学必须努力创设合作学习的情景。在这一步课堂教学中学生根据自己通过对文本的学习，主要是在小组中阐释自己

3、对导学提纲的理解和公布探究结果，然后小组讨论每个人的成果。4、总结结果，班内展示本环节任务有两个：一是学生根据讨论的结果，每一小组选择一个同学，代表本组发表与每一个导学提纲较一致看法，组与组之间针对不同的见解去讨论去辩论，从而形成较合理教一致的看法；二是引导学生突破学生自学不会，探究不出的疑难点。5、目标检测，巩固提升本环节要引导学生参考教师给出的目标检测，利用灵活多样的学习方式，可自己去记忆理解，可小组去讨论，巩固所学，巩固并提高自己的学习体验。教学流程探究金属的活动性顺序（复习课）教学设计课题再探金属的

4、活动性顺序课型复习课授课人张万印单位双庙中学教学目标【知识与技能】1、复习金属活动性顺序并掌握比较不同金属活动性强弱的方法；2、理解金属活动性顺序存在差异的原因；3、了解金属活动性顺序的应用。【过程与方法】在实验探究的过程中对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。【情感态度与价值观】①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真

5、、实事求是的科学态度。③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。④感受客观事物的普遍性与特殊性。教学重点学会设计实验比较不同金属的活动性顺序及理解金属活动性顺序的应用。教学难点1、不同金属活动性存在差异的微观原因；2、用置换反应和金属活动性顺序判断反应是否发生、解释某些与生活有关的化学问题。教学手段多媒体、教学策略小组合作学习教学方法实验探究、分析讨论。教学准备1、多媒体课件、手持技术仪器2、仪器、药品：试管、试管架、砂纸、胶头滴管、烧杯铝丝、铁钉、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、氯化铝溶液

6、、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、氯化锰溶液、硫酸锌溶液【教学流程图】任务1.1：创设情境，激发学生的探究金属活动性应用的欲望。活动1.1.1：装饰品的现场制作任务3.1：金属活动性顺序的发展历程任务2.1：回忆有关金属活动性顺序的已有知识活动2.1.1：游戏、回忆、回答的事实活动2.1.2：挑战习题，进而巩固已有知识活动3.1.1：通过思考提出问题，进而了解化学史任务3.2：判断金属活动性顺序的方法活动3.1.2：小组设计实验方案，实施及发布板块1：创设情境，导入新课。板块2：温故（已有知识）板块3：知新（学生

7、提出疑惑的问题进而解决）任务2.2：挑战性习题的设置任务3.3：金属活动性存在差异的原因活动3.3.3：小组讨论，理解结构决定性质的思想任务3.4：金属活动性顺序的应用活动3.3.4：小组讨论（认识到化学和人类社会密切的关系）教学过程学习任务或教学环节教师活动学生活动设计意图板块任务板块1：创设情景，导入新课。任务1.1：产生强烈的学习兴趣。【创设情景】现场制作装饰品海洋世界【板书】金属的化学性质活动1.1.1：配合老师完成制作板块1的教学，激发对金属的活动性研究的欲望，为本节课的学习做好铺垫板块2：：温故

8、（复习已有知识）任务2.1：回忆有关金属活动性顺序的已有知识【提问】关于金属活动性顺序你都学过什么内容？活动2.1.1：以游戏的形式默写活动性顺序表并回忆回答有关内容板块2：通过游戏评价学生的掌握情况，激发学生兴趣；通过提问的形式复习已有知识，为新内容做好铺垫任务2.2：挑战习题的设置【提问】如果这两道题你们挑战成功，说明你们这部分内容掌握的非常优秀。【板书】金属活动性顺序表学生2.1.2：挑战习题激发学生的求胜