谈英语阅读理解的点滴感受深圳翠园中学冯晓林

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1、找寻规律轻松备考----谈英语阅读理解的点滴感受深深圳翠园中学冯晓林08/12/19第四届全国新课程英语测试评价暨广东省高考备考研讨会找寻规律有效备考第一部分：教什么，怎么教，教到什么程度？学什么，怎么学，学到什么程度？考什么，怎么考，考到什么程度？到哪里找寻？度高考（目的）高考考到什么程度？选拔反拔什么是高考？智慧与技巧信心和毅力的理由难度设置找规律，高考到什么程度？常模考试高考目标高考是一种常模考试，它的选拔功能决定了要给大学输送不同层次的合格人才，决定了高考试题的难易要分层次。而现在这种几十万考生的常模考试及招生面的扩大，决定了难度分布：试卷包括容易题、中档题和难题，其

2、中以中档题为主。阅读理解也不例外。1.阅读理解考到什么程度？⑴《大纲》要求？答：①略读(skimming:readingformainidea.)⑵能力②跳读（scanning:readingforspecificinfo)③精读(studyreading;in-depthreading)“侧重培养学生的阅读能力”。1.阅读理解度的分析：①略读速度测试⑶测试12分②跳读推理试题力度测试③精读细节试题68分概括分析语篇重建完形填空语法填空1.阅读理解度的分析：“侧重培养学生的阅读能力”。例如：08年广东高考英语阅读部分赋分情况：8040第二部分：找寻规律轻松备考以下为例：200

3、8年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)B第一节阅读理解（1）内容（2）设题三种题型（体现真阅读:cakestory)46.Youneedtobuildapositiveself-imagewhenyou_________.细节理解47.Accordingtothepassage,ourserf-images_________.细节理解48.Howshouldyouchangeyourserf-imageaccordingtothepassage?细节理解49.Whatisthepassagemainlyabout?主旨大意50.Whoaretheintendedreade

4、rsofthepassage?推理判断1.体现了命题的原则：2.表达了阅读的目的:①②③一.体现了命题原则：1.总体原则2.题干设计　３．干扰项　４．答案（1）问题必须是依托于文段的，不能具有过多的常识性，否则学生不需要阅读就可以回答问题。（2）问题基本根据文章顺序分布，即根据阅读的顺序分布。（阅读方法介绍：介绍1介绍2）（3）问题尽量均匀分布在文段的各个部分。供老师们选题时参考。题干暗示（4）如设置词汇题，要注意有上下文提供线索以供猜测。（遗憾的是依据材料的多样性，没有把握好）2.题干设计（1）措辞简洁，不含生词，句法结构难度与目标考生水平相当，或者稍微容易一些，避免给学生

5、造成障碍。因为测试的学生对于阅读文段的理解而不是对题目的理解。（2）题干没有照搬原文，有所变化。（3）题干最好是完整的问题，如what、when、how、who、where、which等类问题。如：48.Howshouldyouchangeyourserf-imageaccordingtothepassage?49.Whatisthepassagemainlyabout?50.Whoaretheintendedreadersofthepassage?因为这种问题最接近真实生活中的阅读理解过程。此外，不使用完整式题干会使学生在答题时反复阅读题干，形成阅读负担或是记忆负担。3.干

6、扰项（1）措辞简洁，不含生词（3，500），句法结构难度与目标考生相当，或者稍微容易一些，避免给学生造成障碍。（2）不设置语法错误的选项，避免混淆所要考查的重点。（3）必须使用短文中所给信息。例如：（4）虽不正确，但要有一定的道理，这样才具有干扰性。（５）选项长度相当，都长或都短，或者是两长两短，也可以采取渐长或渐短的形式。如果某选项长度明显不同，就会给考生不必要的暗示。49.Whatisthepassagemainlyabout?A.Howtoprepareforyoursuccess.B.Howtofacechallengesinyourlife.C.Howtobuild

7、apositiveself-image.D.Howtodevelopyourgoodqualities.50.Whoaretheintendedreadersofthepassage?A.Parents.B.Adolescents.C.Educators.D.Peopleingeneral.4.答案（1）必须只有一个答案。（2）确实能够回答问题。（3）在结构和用词上与其他选项相近，避免给考生以提示。（4）看上去不要过长，或者过短，避免给考生以提示。（5）一篇短文的几个问题的答案分布要合理，注意避免集中用