启迪心智,书法教育的意义之一

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1、启迪心智，书法教育的意义之一内容提要：　　现代的教育理论是以“人的全面发展”为总目标，注重人的潜在能力的发展。如何从提高学生的智能入手来提高书法的教学质量，应该是每一位书法教学者值得思索的问题。我以为书法教育的过程其实是一种思维训练的过程，它能造就出锐敏的观察力和感受力，培养人的个性和开拓的精神，启迪心智是它的重要内容。现就这个问题谈一下自己的浅见：　　一、书法教育对开发智力的作用　　二、启迪心智的几个方面：　　1、培养学生细致地观察能力：　　Ａ、书法练习是培养少年儿童地观察能力的基础。　　Ｂ、书法欣赏也是也是培养观察力的重要环节。　　2、手脑并用，促进大脑的发展。　　3、养成

2、善于琢磨、善于体味的习惯。　　4、潜移默化的哲学思想的渗透。　　从事书法教育已有数年，在教学之余常常在想，传统的书法教育观念这样认为：写字除了识字，培养正确的使写习惯以及达到工整，规范，美观之外还有一定的审美作用。在这方面，教学的内容，方式都十分的丰富，也给我们积累宝贵的经验，值得我们在教学中进行借鉴。但是这样的理解书法教学似乎过于狭隘了，现代的教育理论是以“人的全面发展”为总目标，注重人的潜在能力的发展。即如何从提高学生的智能入手来提高书法的教学质量，这应该是每一位书法教学者值得思索的问题。我以为书法教育的过程其实是一种思维训练的过程，它能造就出锐敏的观察力和感受力，培养人的

3、个性和开拓的精神，启迪心智是它的重要内容。现就这个问题谈一下自己的浅见。　　一、书法教育对开发智力的作用　　美国神经生理学家罗杰·斯佩里因为他成功的通过裂脑研究而发现了人脑两半球各有其功能：独立、完整又高度专门化，而荣获诺贝尔奖殊荣。也就是说：左半球与抽象思维、逻辑分析有关，具有理性的、分析的、连续的和计算的能力；右半球与知觉、想象、和空间有关，具有音乐的、舞蹈的绘画的（包括书法）、几何的能力，所以右脑的作用在艺术方面是左脑所不可代替。这个奖的价值在于告诉我们，抓紧少年儿童的早期写字等艺术教育，有意识地开发和运用好右脑的功能，将使被教育者具有直觉、节奏、空间感等创造新性思维能力

4、。　　东北师范大学的郭可教教授为了探索汉字智力开发的可能性和途径，曾反复实验，结果发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使脑反应能力的提高，进而影响到智力水平的发展，而且书写水平愈好的被试者，其大脑右半球的反应灵敏更显著。实际上，书法中的临摹、习作、创作等思维习惯与其他科目有很大的差异。都掌握一种思维习惯，对学生自身能力的发展是有益的。美国科学家曾作过多次人类智商的测验，结果发现中国人的智商最高，其原因就是中国独特的汉字无比的奇妙，它是一种象形的文字又是一种表意的文字，历史上有“书画同源”之说。研究的结果再一次证明，通过对汉字的学习、钻研、和运用，确实可以提高

5、人的智力。因此，书法教育确实是提高脑反应的有效措施也是开发大脑智力的重要举措。　　二、启迪心智的几个方面　　1、培养学生细致地观察能力　　Ａ、书法练习是培养少年儿童地观察能力的基础。　　　　⑴局部观察的能力　　每一个汉字都是、由不同的笔画形成的，在书写的过程中就需要书写者认真观察每一笔画的形状特征，感受笔画运行过程中的轻重，缓急，才能写好每一笔。如在指导学生学习八种点画，要求学生观察字帖中点画的运笔（如何下笔，如何行笔，如何收笔）。学习横画要求学生能留心观察起笔方、收笔圆的特点以及行笔过程中“重—轻—重”节奏的把握等等。　　　⑵整体观察的能力　　拿到一本字帖，教师首先要指导学生

6、读帖，在读帖时指导学生去逐渐发现此本字帖的特点，去发现字帖中字的好处，如果学生看不到它的好处，对它没有好感，是不会有兴趣，是学不到什么的。点画学好后，看结字规律，并逐步指导学生能看懂字帖的用笔特征、结构特征、知白守黑等深层次的东西。从整体上感知这种字体。　　　⑶对比观察的能力　　名家的书法作品，他们书写时的每一点，每一划都富有变化，这也是书法创作的普遍规律。这就要求在书法教学中要重视对同一笔画进行观察，比较。如在练习一段时间后要求能看出横划的几种类型，不同横画的不同特点，并加以训练掌握，这就给书写者提出了更高的要求。在具体的观察过程中教师要作观察导向的引导，提出观察的目的，采取

7、合适的观察方法，同时要对那些容易被学生忽视和一般学生不太容易的理解的知识作特别的提醒。　　Ｂ、书法欣赏也是也是培养观察力的重要环节。　　　　美的书法作品能同时激发起感知、情感、想象、领悟等审美心理活动。这种完整复合的审美心理现象，对于人的精神建设，有着重要的意义。在欣赏书法作品时，是按照整体——局部——整体的模式进行的。人对其它事物的感知一般是从局部到整体，而对美（包括书法艺术）的感知一开始就是整体的，即先是观赏书法作品的整体，从表现形式的“全景”上去把握。这种审美的第一眼就是整体在先的感知