小学道德与法治学科德育课例体例

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1、.激活生活体验情思和谐共振——课题《家乡的美景家乡的人》(开篇语)在多年的小学品德教学实践中,我一直在探寻如何基于儿童的生活,建设一个真实自然的、和谐高效的小学品德课堂。家乡对于儿童来说,是非常熟悉的地方,那里的一山一水,一草一木都与他们的生活息息相关。在学习《家乡的美景家乡的人》一课时,根据课标要求,我尝试着把学习的权利交还给学生,提前几个周的时间,将学生分成若干小组,让学生以家乡小主人的身份走进生活,去搜集自己家乡的美景资料,在小组长的带领下,利用双休日和课余时间,或上网,或去图书馆,或访问亲戚朋友,或在家长带领下亲自到景点实地考察,收集了大量资料,然后小组合作,对收集的信息资料进行

2、加工整理,最后在自己的课堂上以自己喜欢的方式进行展示,没想到,收到了意想不到的效果。整个过程就是学生对家乡美景及家乡人亲密接触的过程,通过体验、认识、感悟和行动,对家乡美景及家乡人的了解从模糊到清晰、到鲜活生动,从一知半解到全面深刻,多角度地感受了家乡自然风光以及人文景观的丰富性,升华了热爱家乡的情感,明白了“一方水土养一方人”的真正含义。一、课题版本鲁教版五四学制小学品德与社会三年级下册第四单元《一方水土养一方人》第二课《家乡的美景家乡的人》的第1课时。二、确立目标(一)课标分析关于家乡,小学段《课标》中共有两次要求,即低年级“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识,感受家乡的发展变化

3、”和中高年级“热爱家乡,珍视祖国的历史与文化,具有中华民族的归属感和自豪感”。二年级《小学品德与生活》中《我生活的地方》是以家乡的地理景观和人文景观为背景,通过了解家乡的风景名胜、自然资源和文化生活,激发学生热爱家乡的感情,培养他们的家乡意识和初步的社会责任感。三年级下册《一方水土养一方人》是对小学低年级有关家乡内容的拓展和延伸:一是通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等,多角度地感受家乡自然风光以及人文景观的丰富性;二是引导学生探究事物之间的联系,如地域与居民、气候与饮食、历史与古迹等之间的关系,使学生明白“一方水土养一方人”的含义;三是培养学生具有初步的地理

4、的、历史的思维视角,能客观地了解家乡,形成运用地图的基本技能;四是将问题意识与学生探究和解决问题的方法融合在一起,重视对学习方法的指导,注重培养调查了解事物的基本方法。《家乡的美景,家乡的人》是本单元的第二个主题,共两课时,本课是第一课时。(二)课题分析(提示:下面需要按照我们近年来的“规范性要求”重新修改)鲁教版的《品德与社会》三年级下册第四单元《家乡的美景,家乡的人》安排了“我的家乡在哪里”、“家乡的美景家乡的人”及“浓浓乡土情”三个主题,本节课是第二个主题《家乡的美景家乡的人》的第一课时。学习内容以家乡的地理景观为背景,在低年级“知道家乡的一些风景名胜、自然资源和文化生活,关心家乡

5、的发展变化”目标的基础上有所提升,通过了解家乡的风景名胜、文物古迹、家乡名人,从“知道”到“加深了解”,从“关心”到“激发热爱之情、唤起自豪感”,螺旋上升,一步步激发起学生热爱家乡的情感。教材中安排了两个主题活动:一是寻找家乡的美景,二是我是小导游。根据教材的编排意图,我收集了大量关于家乡——牟平的风景名胜、文物古迹资料,为学生展示了牟平“..山、海、岛、泉、河”富有特色的自然美景,从欣赏精彩手机彩铃《山海岛泉河》导入,引导学生寻找家乡的美景,通过对话、寻找、聆听、观看、制作等教学方式,让学生加深对教材的认识和理解,由表及里,由浅到深,循序渐进地认识了解牟平,提升了热爱家乡牟平的情感。(

6、三)学情分析三年级学生通过对二年级《我生活的地方》一单元的学习,以及日常生活中其他一些途径对家乡的风景名胜、自然资源和文化生活有了一定的了解,但并不全面,没能多角度地感受家乡自然风光及人文景观的丰富性,尤其是对自然景观的历史典故和现代人文景观的内涵了解还很少;尽管已经具有一定的家乡意识和初步的社会责任感,但并不了解“一方水土养一方人”的真正含义,对家乡的热爱之情并不强烈。根据这种情况,针对三年级学生的认识水平和心理特点,我认为应该通过调查、访问、收集、整理等实践活动让学生热爱牟平,体验家乡的美,并通过教学过程中学生的展示、表演、解说等活动,进行积极有效地对话交流,思维碰撞,升华赞美家乡、

7、热爱家乡、建设家乡的情感。(四)图文说明、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、(五)课题德育资源(本土)家乡牟平地处美丽富饶的山东半岛东北部的黄海之滨,是烟台市最东端的一个滨海新区。如何引导三年级的学生了解自己家乡的美景呢?我从两方面入手:一是亲自收集牟平美景资料,从普通的文字介绍到图片资料,从美丽的神话故事到全国著名词作家牟平人曲波作词、著名歌唱家杨洪基演唱的歌曲《养马岛之恋》,从精

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