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1、培养小学生良好行为习惯的实践研究报告江苏省铜山县马坡中心小学董万春现在各校都很重视学生的德育问题,德育问题说到底就是习惯问题.习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益;反之,从小忽略良好习惯的培养,而让不良习惯发展成恶习,将贻误终身.错过了最佳时期,再想改掉恶习,更是十分困难.我们以往的教育常常是更注重分数,更注重学生的学习成绩,往往忽视了习惯养成的最佳时期,其结果是不少学生成绩不错,但起码的做人规矩都不懂,这不得不引起我们所有教育工
2、作者的反思.一、研究的目的及调查对象为深入了解小学生习惯养成状况,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,提高学生的思想道德素质,使每位学生成为诚实守信的文明小公民,同时为全面实施素质教育打好坚实基础,,我于2009年2月份,对我校马坡中心小学二至六年级学生的习惯养成情况进行了开始调查.二、调查的方法和内容本调查采用了问卷调查法,调查对象为我校二至六年级学生,采用各年级随机选取一个班级.全班调查,发放260份问卷,回收260份,回收率100%.力求从整体上反映习惯养成的现状."习惯养成"调查问卷,分学生行为
3、习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分.其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌,品德行为,卫生习惯等三方面内容.这些内容是我通过观察课内外小学生养成教育实际表现,分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的.三,调查结果与说明:我对调查所得资料,进行了统计处理,其情况报告>如下:表1文明礼貌情况7见到教师问好①主动问好62.1%②被动问好18.3%③低头走过20.6%和别人交流使用礼貌用语①经常使用40.2%②偶尔使用53.9%③从不使用5.9%从上表可知,61.2%学生能向教师主动问好,说明在文明礼貌
4、方面多数同学①主动问好是做得好的.同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持度不够高.表2品德行为情况做错事①主动承认48.3%②教育下承认46.4%③不承认5.3%和同学发生冲突时①能主动谦让50.8%②力争高低34.1%③动手打架15.1%帮助有困难的人①主动帮助28.8%②有时帮助65.4%③从不帮助5.8%捡到东西交给老师①交给老师59.1%②交给家长29.7%③自己留着11.7%从上表可知,有59.1%学生捡到东西能交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,51.7%的学生做错事,不能主动
5、承认,49.2%同学在和同学发生冲突时,不能主动谦让,71.2%同学不能主动帮助有困难的人.四,五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.需引起足够的重视.表3卫生习惯情况7每次吃饭前洗手①每次都洗手61.7%②有时洗手32.5%③太脏了就洗手5.8%学校内发现脏物①赶快捡起来24.4%②有时会捡起来51.5%③装作没看见24.1%从上表可知61.7%同学吃饭前每次洗手,24.4%同学看到学校内有赃物能赶快捡起来.同时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起足够的重视.表4学
6、习习惯情况小组讨论发表意见①大胆发表48.8%②听别人发表45.7%③不参与讨论5.5%阅读课外读物①经常阅读40.3%②偶尔阅读53.2%③不阅读6.5%对于新知识预习①提前预习35.5%②偶尔预习57.3%③不预习7.3%对于学过的知识①经常复习31.8%②偶尔复习56.8%③不复习11.4%从上表可知48.8%学生在小组讨论中,能大胆发表自己的意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习仅达31.8%.反映大
7、部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.四,问题及原因分析通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为,学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:(一)学生习惯的养成与家庭教育相关7调查中发现有59.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外;有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,一方面由于本校学生家庭环境都处于农村，部分家长对学生卫生要求,使用礼貌用语要求意识浅薄;另一方面家长自身不良行为对孩子潜移默化的影响,导致学生的文明
8、礼貌习惯较差.对此我们要加大宣传,监督力度,组织相关活动来完成培养目标.调查中发现有49.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让,甚至动手打架,71.2%的学生对有困难同学不能主动帮助.问题的原因在于受不良影视,不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育"重智轻德",孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间缺少热情.还由于家长自身修养水平参差不齐,常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,树人树德需要潜移默化,日积月累.
