小学生良好行为习惯的培养

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1、小学生良好行为习惯的培养摘要：小学是学业的启蒙阶段，正处于培养纪律性，树立道德规范，学习基础知识的重要阶段。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。关键词：培养；养成；习惯中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-288-01小学是学业的启蒙阶段，正处于培养纪律性，树立道德规范，学习基础知识的重要阶段。但大多数的学生是独生子女，在家里受到特别溺爱的同时，家长也给予了过高的期望。因此在这个阶段应该格外重视学生当中出现的各种不良表现，以及使用适当

2、的方式给予纠正。著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是如何重要，学生一旦形成不良行为习惯，在学习中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人接受，从而处理不好人际关系。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，决定一个人的命运。一、小学生中的常见问题5小学阶段是良好品德行为的养成阶段，学生在这个过程中经常出现一些小的过错行为。一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。学生的过错行为是

3、由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。从外部的客观原因来看，主要是受不良风气的影响，尤其是家庭，它是社会的细胞，父母又是学生的第一位老师，家庭教育的不正确必然给孩子造成不良的影响。例如父母不注意自己的言行，无形中就给小孩沾染了坏作风；父母的打骂、溺爱使孩子产生畸形性格等。在学校教育方面，“分数”仍然是师生的命根，这也是造成学生厌学的根本原因。从内部的主观原因来看，首先道德认识上肤浅片面、无知。例如对于“尊敬师长”的要求，学生就可能认

4、为对自己班的老师或者自己的父母才尊重，而对于其他班的老师或社会上的长者则不尊重；其次意志力薄弱，自制力不强，缺乏抵抗诱惑的能力。例如学生明明知道不完成作业是不对的，但因为电视好看，而控制不了自己，结果没有完成作业等等。二、小学生存在问题的纠正方法5无论哪个班级，都不同程度的存在着以上所说的这些问题。虽然问题的内容不同，但是影响极其不好,后果也很严重。老师应该时时关注，高度重视，及时纠正。往往就因为那几个学生，班级整体荣誉差，有时老师对自己的教育能力失去了信心。但是作为教育工作者,应该认识到学生决不是生性愚

5、顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良行为习惯是完全可以矫正过来的。在教化过程中，应当细致考虑到他们各自的生活环境、心理状态和性格特点。1、培养深厚的师生感情现在的小学生，在家里当惯了“小皇帝”、“小公主”，处处以自己为大，缺乏集体观念。在班集体中，自己看不起别人的同时更担心别人看不起自己，喜欢受到表扬，但一受到批评的时候，他们往往不会从自身寻找原因，而认为教师有偏心，同学厌弃自己。由此，他们会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感

6、人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。2、保护自尊心，树立自信心，培养集体荣誉感5自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情绪，因此，矫正小学生不良行为习惯，一定要重视学生自尊心的培养，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他们能改正过来，从根本上改变师生关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育学生时，要

7、让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。教师也应该善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己的不良行为习惯。3、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施矫正学生的不良行为，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的

8、放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。5总之，为了教育好学生，我们应该在各个方面，采用适合小学阶段的教育方法和手段，努力营造家庭教育，社会教育，学校教育的良