人教版小学语文五年级上册《有趣的汉字》教学设计

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1、《有趣的汉字》教学设计一、教学内容《遨游汉字王国》是人教版五年级上册第五组学习内容，这是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这一单元要求围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。“有趣的汉字”是第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”提示学生如何自主地开展活动，“阅读材料”分字谜、有趣的谐音

2、、汉字的起源、汉字的来历几个部分。学生可通过活动建议和阅读材料，了解知识，启发思路，自主地开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。二、教学目标1、初步了解汉字的起源、演变过程及特点，能大胆地运用作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。2、通过资料收集、欣赏评述、讨论交流、师生合作、小组合作等教学形式，使学生运用基本的色彩知识和绘画技法画出自己满意的手抄报作品。3、在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深。4、培养学生关注生活、热爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想

3、像力和创造力。三、教学重点：通过交流、欣赏、分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习的主动性，感受汉字的有趣和神奇，感受中华文化的博大精深。教学难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生根据汉字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的手抄报。四、教学准备：多媒体课件、画画颜料、四开素描纸等用具。 教学过程第一课时（一）激趣导入，明确学习内容101、谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，板书“汉字”。汉字就在我们身边，请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。 （学生交流对汉字的了解。） 2、打开书本

4、，自由读关于汉字的介绍。3、口头完成关于汉字的认识。（课件出示）师过渡：同学们，大家想不想更多地了解汉字？好，就让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇吧！（板书课题：遨游汉字王国）4、引导学生浏览本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。（教师相机板书课题：有趣的汉字）（二）整体阅读，感受汉字的神奇　　师过渡：首先，请大家一起走进课本78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。1、教师出示阅读要求：　（1）认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别

5、从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？　（2）除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？　（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。　2、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。　3、学生汇报，教师点拨。　（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。　　（答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟）　　（2）关于谐音：　　师：课本中例举了几种有趣的谐音？　　（答案：歇后语；古诗；对联；笑话）师：能说出是哪两个字谐音吗？（“旧”同“舅”、“输”同“书”……）（3）学生交流平时积累的

6、谐音歇后语和谐音笑话。10（4）关于仓颉造字：学生读完后，用自己的话讲一讲这个传说。　（5）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。（三）总结拓展，激发学生探究　　师过渡：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时（制定和交流小组活动计划）（一）合作讨论，制订活动计划　　师：同学们：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综

7、合性学习呢？让我们一起走进课本第77页。　　1、明确建议，突出活动重点。　　①指名读“活动建议”。　　②汇报读懂的要求。　师提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。强调：（1）自由组成小组。（2）讨论活动内容。（3）制订活动计划。（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。（5）活动结束后要展示活动成果。2、学生自由分组。（关注学生分组的情况，并作适当调整）3、学生分组讨论活动计划。10“有趣的汉字”活动计划活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：1、搜集或自编字谜2、查找谐音笑话

8、、谐音歇后语3、了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日师提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的