人教版小学数学《锐角和钝角》教案、反思（

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1、小“目标教学模式”备课表课题锐角和钝角教材简析学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。教学目标1、认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。、2、能力目标：（1）让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形

2、的空间观念，丰富学生的形象思维。（2）通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。3、情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。预习作业1、学生每人准备一张纸、一支水彩笔。2、印有简笔画的练习纸。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）复习已认识的直角及各部分名称，为新知学习做好

3、准备。一、情境导入，复习铺垫1、出示长方体，一共有几个角，分别是什么角？（板书：直角）画直角时要到什么工具（板演画直角），各部分的名称。2、想：剪去一个角后，还剩几个角？3、回答、操作并电脑演示。汇报中既培养学生的语言表达能力，又可发现不同的思维过程。在答辩中优化方法。二、活动感知，认识锐角和钝角1、分一分（1）交流分法，及这样分的理由，不同的争辩。（2）组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。例如：怎样验证这些角是直角？A．引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征

4、。并能理解验证的必要性，正确地说出角的名称。B．组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。C．讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证。2、得出名称。（1）师：像这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？（2）齐读：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。3、练一练：练习九第2题。小朋友们，你们能很快地说出

5、下面各角的名称吗？重点对第三个角讲评，强调：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。目标达成练习，创设情境激发练习的积极性。在闯关游戏过程中，看、说、摆、分、画等形式的活动，掌握、巩固所学的知识。在这些实践活动中，让不同的学生得到不同的发展，都获得成功的体验，建立自信心。也感受生活中处处有数学。三、深入感知，建立表象（闯关游戏）1、摆一摆，说一说。（同桌活动：用两枝铅笔）（1）我说你摆。一生说“锐角”，另一生就摆出锐角。（2）我摆你说。一生摆出角，另一生说说是什么角。2、身边的角：找出角，并说说是什么角？（1）游乐

6、园（2）大桥图（3）书本39页的第一题：用水彩笔描绘出角，说说是什么角。3、做角：（1）用你身体的某些部位来表示锐角、直角和钝角。（2）同桌互动。4、画角在练习本上画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。小小设计师环节中，通过用角来创造美丽的图案，四、活动激趣，灵活应用──教你人物简笔画1、借助多媒体简单介绍人物简笔画。感受几何图形的美，从中体会学习的价值。角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作。像这样用圆表示头部，用直线表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）。2、交待活动要求：请

7、同学们两人为一组互相合作、互换角色，一个人做动作，另一个人画出角来表示这个动作，把卡片上不完整的人物补充完整，边摆边和小伙伴交流：用了哪些角。3、学生自行活动后，展示简笔画作品，并介绍分别用了哪些角。谈收获理解三种角之间的大小关系，从而再一次锐角、钝角的特征。五、评价小结，揭示课题1、通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？2、出示课题：锐角和钝角3、比较三兄弟的大小：钝角>直角>锐角巩固练习★P17第1、2题：描一描，分一分。★★P18第3题：判断，并说说理由。★★★创造角1、拼一拼，用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。2、折一折，用纸张

8、折出一个锐角和一个钝角。教学反思：1、学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概