风（教学设计）

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1、【识字写字教学案例系列】风执教：丰泽区第五中心小学廖慧萍指导：丰泽区第五中心小学王爱琴、蔡雪芬评点：丰泽区第五中心小学陈佩丹教材分析《风》是北师大版二年级上册第13单元水和风的第一篇课文，这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，展示风的轻柔，风的顽皮，让学生初步感知风的特性，培养观察自然、感受自然，受到美的熏陶。句式整齐，语言简洁明快，读来亲切，自然，令人喜爱。学情分析二年级的学生好奇心强

2、、活泼好动，善于模仿，直观形象思维较发达。教学时，因遵循学生的年龄特征，充分调动其学习的积极性。努力挖掘教材中“动”的因素，运用多媒体辅助手段，让学生在课堂中将动与思有效结合起来，让他们的天性得以展现，自觉进入积极学习的状态。问题对策识字写字是低年级语文教学的重中之重，如何让孩子在枯燥的识字写字中体验自主学习的愉悦感，提高识字写字效率，潜移默化地接受汉语文化的熏陶和滋养？这是语文老师孜孜以求的奋斗目标。本课从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、理解字义、记忆字形、指导书写等。引导学生在读中感悟，读中识字，并体会风中景物的变化，理解诗的

3、内容。将识字与朗读词句教学有机结合起来重视整体读，体现整合精神，此为本课一大亮点。教学目标1.采用自主、随文等科学识字的方法认识颤、波、游、戏，了解“颤动”的意思,会写波、游、戏。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。3.通过“读风”课文体会风的调皮、可爱，在“找风”中唤起对生活感受，在写风中培养学生的观察能力，仿编诗歌。教学重难点教学重点：识字、写字指导朗读。教学难点：感悟风的特点，仿编诗歌。教学过程本课一课时完成。一、游戏导入，激发兴趣1.师：孩子们喜欢玩游戏吗？这节课我们来玩一个不一样的游戏，猜字游戏，老师给大家带了

4、一些古文字，请大家猜猜它们究竟是什么字？出示课件（鸟、羊、石、水）师：请看第一个，猜出来了吗？生：鸟师：你怎么猜到的啊？鸟的眼睛变成了——“点”。请看第二个，谁来猜？生：石师：真厉害，别着急，还有第三个了，请看。生：羊师：羊角变成了“点”和“撇”，孩子们你们是根据什么猜出来的？生：图像师：大家是根据它们的形状来猜的，当然还要加上一点点想象力。2.师：（出示课件）这些就是我国最早出现的文字，叫甲骨文，是不是就像是一幅幅画啊。刚才给大家猜的太简单了，再来一个难的。（出示：风）谁猜出来了？（风，你怎么猜的？生：我们的课题是风，那长线条像是有风在飘

5、动，这是最早的风字。）师：你很会联想哦！（让老师来告诉你们，这是个风字）这还有个美丽的传说，古文字“风”就像是一只大鸟——神鸟凤凰。它有漂亮的羽冠，巨大的翅膀，长长的尾巴，那时候的人们呀，以为风就来自凤凰扇动翅膀。随着时间的推移，汉字也在发生着变化，这是风从商代到近代的演变过程（出示甲骨文、小篆——不同的“风”字），大家看特别有意思吧。3.师：今天我们一起来学习一首现代诗，著名文学家叶圣陶爷爷写的，题目就是《风》。请大家伸出小手跟老师一起板书课题“风”。（注意：第二笔是横斜钩，不要写得太弯了。）4.齐读课题。师：请同学们齐读一遍课题。生：风

6、[设计理念：兴趣是最好的老师！设计“猜一猜”游戏，让学生猜猜古文字，运用动画课件吸引学生的注意力，兴致勃勃地投入到学习中，为本课的生字学习做好前期铺垫，无形中了解古文字的缘起，体验其文化魅力，自然而然地进入本课学习。]二、初读感知，识字通句过渡：你们想不想知道风娃娃是什么样子的吗？生：想。师：那就快快打开课本87页，用你喜欢的方式读读课文，圈出不认识的字。1.学生自由读文2.听录音范读师：大家读得真认真啊，这边有位老师也忍不住想读一读，大家欢迎吗？生：欢迎师：孩子们竖起耳朵，认真倾听，用心感受，特别要注意不认识字的读音。学生听录音朗读。3.

7、认读生字词（出示）过渡：这风太有魅力，大家听了都陶醉了。老师把文中的生字宝宝请出来，，大家还认识它们吗？我们一起去看看吧！请个小老师来带大家读一读？生：跟读，齐读师：小老师教得真好，请同学们把掌声送给她。4.再读课文，读准字音，读通句子师：现在我们一起把生字宝宝送回家，相信大家能把课文读得更通顺，更流利。谁勇敢来挑战一下。生：3人分节朗读。[设计理念：本环节通过自主读、听录音读、小老师带读等多种形式，检查学生预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。边读边圈出不认识的字，让学生在语境中能灵活识记字词，养成不动笔墨不读书的习惯。]三、精读课

8、文，体会理解过渡：风娃娃爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天学习的诗歌里，相信火眼金睛的你们一定能找它，边读边找，比一比谁最先找到。生：配乐朗诵课文师：你从哪些地方找到风娃娃？生：交