教学设计.１１

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1、《瀑布》教学设计锦青中心小学：柯美德教学目标：1.认识“瀑、叠、衬”等生字，学写“丈”，初步掌握“根据字形猜出字义”的识字方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学重难点：通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学过程：课前活动：1.猜谜语：悬崖挂块大白布，千万手脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。（打一物）瀑布2．欣赏瀑布图片见过瀑布吗？世界各地的瀑布姿态万千，老师带来了一些图片，我们一起来欣赏欣赏。第一课时一、激趣导入，揭示课题师：看来,这些图片把同学们都吸引住了,不

2、过，我们要准备上课了。上课！师：唐朝有位诗人在见到瀑布时，情不自禁地吟诵了一首诗，知道是什么吗？（望庐山瀑布）一起读出来。师：（出示“瀑”）加上拼音，把“瀑”字读两遍。“瀑”这个字有18笔，笔画很多，大家可得认真看，仔细认了。小手举起来和老师一起写一写。（师板书，生书空）预设：学生若写错，应及时纠正，如最后一笔“、”。你觉得“瀑”这个字还有什么地方需要提醒大家注意的呢？（生答）再读一遍。师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白心中的瀑布，叶圣陶爷爷笔下的瀑布又是怎样的呢？今天咱们就一起去欣赏《瀑布》（板书课题），读一遍课题。打开课本

3、74页，戴上小耳机，认真听一听课文，注意听清楚每个字的读音。二、初读课文，整体感知1.录音范读。2.检查读书情况。师：听完录音后，咱们请三个同学来读一读，其他同学听一听，他们是不是都把字音读准了。反馈：谁来说说，他们都把字音读准了吗？（一生，师补充：老师发现有几个词语，你们读得不够准确，我们一起来看一看：）（单独出示：前后鼻音词语，岸滩、这般、衬着、一道白银、尘请一组同学开火车读一读：这些带拼音的字有一个共同的特点，你们发现了吗？　前鼻音　　全班读一读，把这些前鼻音都读准了。松林、千丈青山、仰望、珍珠的屏再看第二组词，请男生来读一读。评

4、价：１.男同学都把后鼻音都读得很到位,请女同学也来读一读.２.正音，这些都是后鼻音，读的时候可得注意了。把“珍珠的屏”再读一次。）3.现在把这些词语送回课文中，再读一读，注意要把课文读流利了。开始。４.（出示全文ＰＰＴ）同学们都把课文读流利了，现在请你们默读课文，想一想，作者是按照什么顺序来描写瀑布的？（默读时不出声，不指字）师：谁来说说？（从远到近）小结：作者从远到近，描写了瀑布的不同景致。现在让我们跟随作者的脚步，一起走近瀑布。三、随文识字，以读促悟1.闻其声，感受雄伟壮美师：（出示：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音）谁来读一读？师：

5、（手指）这是为什么呢？（因为瀑布的声音很响亮）（板书：声音）师：这么响亮的声音会是怎样的呢？让我们一起听听，边听边想，你觉得这瀑布的声音像什么呢？（出示音频及句式）（生答）（预设：请你用这样的句式把话说完整；你把话说完整了，坦克的声音是怎样的？加上象声词，这句子就更美了。）师：是呀，就像（　　）那么大，难怪作者会说——（读前两行）师：你觉得这瀑布的声音还像什么？师：距离那么远，却听得那么真，难怪作者会说——（读前两行）（２个就好！）师：这瀑布的声音引发了同学们丰富的想象，作者又是怎么描写的呢？你来说。（出示课件，好像——，生答，课件出示

6、）师：（放大“叠”）这里有一个生字，带上拼音读两遍。同学们认真观察“叠”字，你觉得它像什么？师：（预设：你很聪明，通过观察字形一下子就猜出了字的意思）（课件出示）这是“叠”字的小篆写法，瞧，它的下面是一个砧板，上面就像一层一层的东西堆叠起来。后来经过不断演变，就成了我们现在的“叠”字。（边说边演示）（出示金钥匙）我们的古人很聪明，根据字形就能猜出字的意思，我们把这样的字称为会意字。师；这首诗歌有个生字也能用这个方法学习，大家请看（点击出示），你能不能根据“尘”的字形猜出它的意思？师：同学们，你们掌握方法真快呀！以后咱们可以用这个方法学习

7、其他会意字。把“叠”放回句子中读一读。师：老师把这里的“叠叠”换成“一叠”。大家看（二生读），大家听听，这两种表达方式有什么不同？带给你的感觉一样吗？（生答，师板画）带上这样的感觉读一读。师：作者的用词如此精妙，一个“叠叠”就让我们感受到了瀑布连绵不断，奔涌而下的气势。谁愿意再来读一读。除了“叠叠”外，还有哪个词，也带给你有同样的感受？（阵阵）（点击出示句子）把你的感受读出来。（板画：阵阵的风）师：让我们一起读出瀑布壮美的声音，老师读前两行，你们读后两行。师：未见瀑布，先闻其声，此时，你的心里在想什么？（特别想快点看看瀑布。）2.意其形

8、，体会千姿百态师：是啊！老师也想早点看到瀑布，山路忽然一转，映入我们眼帘的是这样的画面——（出示图片）预设：你刚才为什么不由自主地“啊”了一声？带上你的感受读一读。（点击，１生读）师：此时，作者的心情又是怎